01

呸，他朝老師吐了唾沫。

啪，老師扇了他個(gè)耳光。

評(píng)論區(qū)里，開除、辱罵老師的聲音此起彼伏；

幾條維護(hù)老師的聲音，也淹沒在眾人的詛咒之中。

02

我仔細(xì)看了好幾遍視頻，雖然學(xué)生朝老師吐口水的動(dòng)作不明顯，但認(rèn)真看還是能看得出來。

朝一個(gè)人吐唾沫，不可能是喜歡、尊重的意思。

因此他一定是與老師發(fā)生了爭(zhēng)吵，并且兩人都動(dòng)了氣。

學(xué)生突然間朝老師吐的那口“唾沫”，瞬間激怒了老師，于是老師扇了他一個(gè)“耳光”。

而后學(xué)生反擊，老師又回?fù)?，兩人扭打了幾下，被周圍同學(xué)拉開。

雖然目前還不知道這段視頻之前發(fā)生了什么，但輿論幾乎一邊倒地都在罵老師。

從孩子反擊這個(gè)角度來看，他心里一定是非常不服氣的，或許是原本就不怵老師，也許是當(dāng)眾被打之下的惱羞成怒。

從老師的角度來看，他認(rèn)為自己是在管教學(xué)生，可學(xué)生非但不服從，竟然還沖自己吐了唾沫。

這種極度不尊重人的行為，讓本來就在氣頭上的他，下意識(shí)地做出了“暴力”警告和制止意味的扇耳光動(dòng)作。

動(dòng)手打人的確不對(duì)，可面對(duì)學(xué)生這樣的羞辱，老師要怎樣做才對(duì)呢？

假如是你這位老師，你會(huì)怎么做？

是和他一樣，還是默默強(qiáng)忍來自學(xué)生的羞辱，黯然離開？

離開，你丟掉的不僅是自己的尊嚴(yán)，還有作為老師的威嚴(yán)。

03

下一次他犯錯(cuò)時(shí)：上課搗亂、下課欺負(fù)同學(xué)、作業(yè)不完成、考試抄襲作弊……

這些身為老師必須批評(píng)、制止的行為，你要不要管，會(huì)不會(huì)擔(dān)心再跟他發(fā)生爭(zhēng)吵？他會(huì)不會(huì)再朝你吐口水？

管，輕描淡寫的批評(píng)大概率是無(wú)用功，兇一點(diǎn)自己很可能再被羞辱；

不管，怎么上課，影響其他學(xué)生怎么辦，帶壞班級(jí)風(fēng)氣怎么辦？

如果是你，會(huì)怎樣選擇？

我們都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，都有過想出風(fēng)頭、展示自己“厲害”的時(shí)刻。

你可以試想一下，如果班級(jí)里的“老大”朝老師吐了口水，老師默默地忍下了。

他會(huì)因?yàn)槔蠋煹娜套尪案倪^自新”，還是“更加囂張”。

班里的“老二老三老四”，會(huì)不會(huì)有跟風(fēng)效仿，也想出出風(fēng)頭呢。

三十年前的課堂，情況截然不同。

那時(shí)的我們被罰站走廊，回家后不敢告訴父母，怕再被批一頓；

那時(shí)老師一句“明天叫你家長(zhǎng)來”，就能讓我們改“邪”歸正；

那時(shí)學(xué)生對(duì)老師吐口水，老師一定會(huì)踹上兩腳，回家父母還會(huì)再賞我們一頓“混合雙打”。

04

如今呢？

家里孩子摔倒了，爺爺奶奶捶打地板：“都怪地不平！”

孩子在公園里搶了別人的玩具，父母笑著打圓場(chǎng)：“他還小不懂事！”

帶孩子出門，防曬衣、防曬霜、防蚊水給先噴一遍，還要帶上消毒濕巾、創(chuàng)可貼……

從孩子蹣跚學(xué)步時(shí)緊握的雙手，到青春期時(shí)小心翼翼的溝通，父母的守護(hù)始終如一，這毫無(wú)疑問是父愛母愛的偉大。

可這樣的保護(hù)，其實(shí)早已在不知不覺中越過了“呵護(hù)”的邊界。

小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一名男孩因輸?shù)舯荣惐罎⒋罂?，家長(zhǎng)當(dāng)即要求取消排名制度，理由是“避免傷害孩子自尊”；

學(xué)校組織徒步活動(dòng)，幾位家長(zhǎng)聯(lián)合抗議“太陽(yáng)太毒、路程太長(zhǎng)”，最終活動(dòng)被迫改為室內(nèi)觀影；

中學(xué)倡議讓學(xué)生自行上下學(xué)，鍛煉孩子的獨(dú)立能力，遭到近百名家長(zhǎng)一致反對(duì)。

這些看似“為孩子好”的舉動(dòng)，實(shí)則是用柔軟的棉絮裹住了他們成長(zhǎng)的棱角。

05

過度保護(hù)的后果也正在顯現(xiàn)。

鄭州某重點(diǎn)中學(xué)的心理咨詢報(bào)告顯示，近40%的高一新生因無(wú)法適應(yīng)住宿生活出現(xiàn)焦慮癥狀。

他們從小被父母包辦衣食起居，甚至未曾獨(dú)自乘過地鐵。

更令人擔(dān)憂的是，一些孩子將“被保護(hù)”視為特權(quán)。

江蘇某初中生因課堂玩手機(jī)被沒收，家長(zhǎng)以“侵犯隱私權(quán)”為由投訴教師后。

他卻在同學(xué)面前炫耀起來：“看，我說了沒人能管我？”

當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為被冠以“個(gè)性發(fā)展”的美名后，是非觀便在層層庇護(hù)中逐漸模糊。

教育專家李媛曾一針見血：“溫室里的花朵開得再嬌艷，也經(jīng)不起一場(chǎng)夜雨?！?/p>

父母的過度干預(yù)，剝奪了孩子體驗(yàn)“完整世界”的權(quán)利。

挫折、沖突、規(guī)則約束，這些看似刺痛的經(jīng)歷，實(shí)際上是錘煉孩子韌性的熔爐。

真正的保護(hù)，不是替他們遮擋風(fēng)雨，而是教會(huì)他們?nèi)绾卧陲L(fēng)雨中站穩(wěn)。

06

三十年前，講臺(tái)上飛來的粉筆頭，會(huì)精準(zhǔn)砸中開小差的學(xué)生；

如今，老師連批評(píng)學(xué)生都得打草稿。

廣東某學(xué)校就規(guī)定：“批評(píng)學(xué)生不得超過三句話，音量不得高于日常對(duì)話，還要注意言語(yǔ)措辭?！?/p>

老師自嘲：“我們不是教書匠，是語(yǔ)言藝術(shù)家，得把‘你怎么又沒寫作業(yè)’翻譯成‘老師期待看到你更多的可能性’?！?/p>

當(dāng)教育被套上層層鐐銬，批評(píng)和懲罰便成了走鋼絲的藝術(shù)，稍有不慎就會(huì)跌落輿論的深淵。

那些呼吁“取消教師懲戒權(quán)”的聲音，他們似乎忘了一個(gè)淺顯的道理：沒有權(quán)力，何來威嚴(yán)。

警察沒有執(zhí)法的權(quán)力，你會(huì)服從嗎？
老板沒有開除的權(quán)力，你會(huì)聽從嗎？

2023年秋天，湖南一中學(xué)教師因?yàn)樽寣W(xué)生重寫潦草的作業(yè)，被家長(zhǎng)投訴成了：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精神壓迫”。

學(xué)校的調(diào)解室里，教師手里攥著學(xué)生鬼畫符般的作業(yè)本發(fā)抖，耳邊卻回蕩著督導(dǎo)組冰冷的告誡：“要注重溝通藝術(shù)，不能打擊學(xué)生積極性。”

同一時(shí)刻，教室里卻嬉笑聲聲——那個(gè)故意將字跡寫成亂碼的學(xué)生，正得意地向同學(xué)展示自己手機(jī)里母親投訴老師的回執(zhí)。

2023山東一在線調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的家長(zhǎng)反對(duì)教師批評(píng)學(xué)生。

粉筆灰飄散的教室里，教師握著戒尺的手，早已懸在空中十多年。

07

這把戒尺終究沒能落下。

它化作社交媒體上瘋傳的“教師十大禁忌語(yǔ)錄”；
變成教育局考核表里“零投訴”的硬性指標(biāo)；
最后演化成教師會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“打不還手，罵不還口”的生存法則。

入職五年的小張老師哭訴著：“我現(xiàn)在進(jìn)教室前要做半小時(shí)心理建設(shè)，不是怕知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，而是怕哪個(gè)表情又傷到學(xué)生的玻璃心。”

教育陷入困境的不只有我們，新加坡的實(shí)踐或許能為我們提供些啟示……

新加坡樟宜機(jī)場(chǎng)有一幅巨型教育海報(bào)，畫面里女教師手握藤條，十歲男孩主動(dòng)攤開掌心，母親在旁鄭重簽字授權(quán)。

這個(gè)將“適度體罰”寫入《教育法》的國(guó)家，規(guī)定教師懲戒前需經(jīng)過家長(zhǎng)聽證、心理評(píng)估、第三方見證三重程序。

藤條落下時(shí)打的從來不是皮肉，而是擊碎了“懲戒無(wú)用”說法之外的那層糖衣。

2022年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）顯示，新加坡學(xué)生在“尊重師長(zhǎng)”指標(biāo)上得分位列全球前三。

而同期我國(guó)教師調(diào)查結(jié)果卻顯示，78%的受訪老師坦言“不敢管、不愿管、因?yàn)楣懿黄稹薄?/p>

教育學(xué)者周牧之在《戒尺的溫度》中寫道：

懲戒權(quán)不是暴力許可證，而是劃破混沌的理性之光。

當(dāng)社會(huì)用放大鏡挑剔教師揮尺的角度時(shí)，卻忘了沒有尺子丈量的土地，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出筆直的棟梁?！?/p>

08

陜西秦嶺深處一村辦小學(xué)的墻面上，留著用毛筆抄寫的《弟子規(guī)》。

“疾言厲色”的鄭老師帶著學(xué)生種了二十年“反思樹”，犯錯(cuò)的孩子需在后山種下一棵柏樹苗，掛上寫滿錯(cuò)誤緣由的木牌。

當(dāng)年因偷竊文具被罰種樹的王小軍，如今已是一個(gè)企業(yè)的部門領(lǐng)導(dǎo)。

他帶著孩子重回母校時(shí)，摸著自己當(dāng)年種下的、現(xiàn)在已經(jīng)兩人高的柏樹，對(duì)孩子說：

“每次爸爸想走歪路時(shí)，就會(huì)想起掛在樹上的這塊木牌，在風(fēng)里搖晃的樣子?！?/strong>

09

三十年前，吐向老師的唾沫會(huì)變成父親揚(yáng)起的巴掌；

三十年后，它卻變成了刺向教師尊嚴(yán)的鋒利匕首。

唾沫里浸泡的，是數(shù)代人對(duì)“教育”二字理解的變遷。

當(dāng)父親的巴掌漸漸收起，老師的戒尺也積了灰塵，唾沫卻登上了熱搜。

最后敢管學(xué)生的老師，正在被殺死。

殺死他的，不是他打出的耳光，而是熱搜評(píng)論里那無(wú)數(shù)匿名的唾沫！