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在剛剛過去的寒假期間，

國產AI大模型DeepSeek火爆出圈，

成為了人盡皆知的AI工具。

新學期伊始，

不少老師發現，

學生們提交的寒假作業

充滿了濃厚的“AI味”，

孩子們甚至扎堆交流

“如何用DeepSeek寫作業”的秘笈。

當AI以“解題神器”姿態走到學生身邊，

它到底是“幫手”還是“槍手”？

01

新學期正式開學了，與以往不同的是，在剛剛過去的這個寒假里，有不少學生嘗試了借助AI輔助來完成作業。從小學的作文日記，到中學的數理化生，再難的作業，AI似乎都能“分分鐘搞定”。不少家長表示，以往需要花費大量時間完成的作業，有了AI幫忙很快就能寫出答案。

“孩子把作文題目和要求‘喂’給AI，只用22秒，便生成了一篇作文?！?/p>

“出門到超市買個菜的工夫，孩子用AI完成了兩套英語試卷?！?/p>

“DeepSeek幫助孩子‘深度思考’，數學作業已經‘無所不會’?！?/p>

“孩子把做不出來的數學題‘扔’給AI解答，大部分情況下，AI都能立馬給出準確、詳細的解答?！?/p>

學生們能迅速對AI工具有了認識了解并成功地進行簡單的實踐應用，這并不意外。老師家長擔心的是如果孩子過度依賴AI，可能會導致思維能力的退化。

“我支持孩子利用AI答疑，提高學習效率，但也擔心孩子頻繁使用AI搜題，養成惰性思維，久而久之喪失思考能力?！?家長劉先生直言，AI給出的參考答案非常具體，孩子是參考思路還是直接抄答案，全靠自覺。

有老師表示，作業本應是學生鞏固知識、培養思維能力的重要環節，而不是為了應付老師不得不完成的“任務”。如果用AI做題，寫出的答案不符合學生當前水平，孩子可能會錯過老師有針對性的講解、輔導。

教育專家也提醒，這樣的學習方式可能導致學生在后續學習中表現出明顯的“知識碎片化”特征。對于正處在學習成長階段的孩子來說，要培養的是思維方式和邏輯建構能力，學會“思考”的過程遠比獲取“答案”更重要。以如此“投機取巧”的方式使用AI，相當于是在直接“抄答案”，看似是走了捷徑，實則嚴重偏離了教育的目標，長此以往會讓學生養成“惰性”，喪失獨立思考能力，并不利于孩子成長。

02

面對 “AI輔助學習”這樣一個新興事物，我們該怎樣幫助孩子們正確認識它、使用它，讓人工智能成為學生學習的好幫手，而不是應付作業的“槍手”？

“如果發現孩子在用AI寫作業，家長可以先表揚，再講道理引導?！?武漢市一初學苑學校語文教師吳丹認為，孩子會用AI，說明他善于利用工具，思維活躍，對新的技術很熟悉?！拔磥淼暮⒆右欢ㄊ菚肁I的孩子，但家長一定要講明白，AI只是輔助我們學習、解決問題的工具，不能為了‘趕作業’讓渡了人的創造力?！?/p>

安徽銅陵市第四中學教師胡嫣表示，在中學課堂，AI應該被定位為工具和助手，不能替代學生寫作業，同時有必要進行提醒和限制，以免學生認知能力和社交能力受到侵害。作為老師特別希望能夠加強使用的限制，希望AI能夠綜合更多的學習資源，給孩子們提供解題思路、引導孩子們去思考、幫助孩子們核對作業要點、糾正學習錯誤，真正成為學生的學習的助手和老師。

“我們會與家長探討AI應用，跟家長先達成一致，讓家長正面引導孩子，告訴他們如何正確使用AI。此外，在小學高年級的常態課和跨學科學習中，老師會適時融入AI使用教學，進行‘先做什么、后做什么’的正確引導，孩子有了正確的使用體驗，自然會遷移經驗，這是潤物細無聲的正向引導?！?北京市第十二中學附屬實驗小學副校長趙亞萍說道。

人工智能迅速發展是不可逆的時代潮流，這決定了孩子們必然要接觸和使用AI。如何避免孩子過度依賴AI，這需要家校共育，在日常生活和課堂中主動引導。

北京師范大學教授、北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉建議，應根據學生的認知能力和年齡階段，構建分齡分層的AI教學應用規范，并引入與學段適配的AI工具認證制度。要在教學中設計啟發式交互模式，通過引導性提示和多元視角激發學生思考，避免AI工具直接解答。

03

在熱議孩子們用AI寫作業的現象時，似乎也更應該關注，為什么有的作業可以用AI輕輕松松地完成。不少作業強調的并非知識創新，而是知識記憶。后者正是AI工具的拿手好戲。以單純知識灌輸為主的教育模式在強大的AI面前顯得“不堪一擊”。

AI時代，我們需要重新思考作業的價值，更需要再一次審視教育的本質。AI在改變孩子們學習的方式，也在改變教育者本身的角色、職能——從知識傳授者向學習引導者轉型，著力激發孩子的創造力、創新性。

完全“拒絕”AI絕非明智之舉，讓孩子學會負責任地使用AI才是當務之急。

去年，教育部印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。通知明確指出，要堅持激發興趣，引導學生廣泛參與探究實踐，強調學用結合，培養學生科學興趣和科學精神，提升數字素養與數字技能。

北京市教委等4部門也發布了《北京市教育領域人工智能應用工作方案》，提出面向全市大中小學推廣AI學伴和AI導學應用；實現教師備課、課堂教學、教學與學情分析、作業管理、答疑輔導等教學全場景應用。

如今，北京一些中小學開始嘗試主動設置議題，將AI納入作業范疇。

北京市第十二中附屬實驗小學在寒假作業中融入AI元素，以“京彩新春 智創未來”為主題，有梯度地設計了AI趣繪春節、AI樂探春節、AI智創春節、AI慧研春節四項任務，讓不同年級的孩子可以自由選擇?！肮膭預I技術嘗試，倡導家長支持、學生主導完成作業的過程，就是孩子們積累經驗、提升素養、激發創造力的寶貴經歷。”趙亞萍介紹。

北京市東城區黑芝麻胡同小學的一道五年級寒假作業題為“借助AI創作一副融合家人名字與祝福語的春聯”。學校教學主任佟蕊說，這項作業目的是引導孩子們了解AI，并嘗試運用新技術解決實際問題。

北京師范大學實驗中學豐臺學校也在寒假作業中作出大膽嘗試，面向學?？萍忌鐖F的學生們布置了一項“星際筑夢科考紀”AI創意作品征集的作業。學校信息科技教師楊娜表示，先從小范圍的科技社團學生進行試點，通過提供資源和分享課程，看看孩子們學習使用AI工具的效果，后續再根據情況在更大范圍的課堂上普及。

AI無疑是優質的學習工具，

如何發揮AI在學習中

輔助策劃、創意支持等功能，

讓AI成為提高學習質量的“幫手”，

是需要我們不斷思考和探索的。

您家孩子使用過AI嗎？

您怎么看孩子用AI“寫作業”？

歡迎在評論區留言分享

來源“首都教育（ID:bjedunews）”

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