人物檔案

左湘，女，佛山市華材職業技術學校機器人應用與維護專業帶頭人，第二批國家職業教育教師教學創新團隊負責人。她從事機電專業教育工作27年，擔任班主任19年，承擔省級以上教改課題項目18項，獲國家專利16項，曾獲“黃炎培職業教育獎杰出教師”“廣東省雙師型名師工作室主持人”“廣東省‘百千萬人才培養工程’教學名師培養對象”“佛山市優秀教師”等榮譽。

她以“產教融合建專業、校企合作組團隊、工學結合創環境，知行合一強能力”的理念和“精準對接校企、精準培育人才”的培養目標，承擔省級以上教改課題項目18項，獲國家專利16項，她創立的工業機器人應用與維護專業目前已經培養出畢業生接近1000人，其中有人就職于國企事業單位、高新技術企業，還有人繼續深造，攻讀了碩士學位。

【心中的教育家精神】

充分發揮“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，以仁愛之心立德樹人，為國家和民族培養中國式現代化的建設者、接班人。

如今，在佛山市華材職業技術學校，工業機器人應用與維護專業已經成了人盡皆知的大熱專業，而對專業帶頭人左湘來說，這個誕生于2016年的年輕專業，是她傾注了無數心血與精力澆灌出的果實。從連專業代碼都沒有到成為高水平牽頭專業，左湘克服重重困難，帶著工業機器人應用與維護專業走向頂峰。

迄今為止，左湘已經在職業教育行業深耕了27年。27年間，她迷茫過、痛苦過、無助過，卻唯獨沒有想過放棄。在和學生的溝通中，比起困難帶來的苦惱，她更多感受到的是欣慰與感動。三年又三年，左湘帶出一屆屆學生，用無私的愛護在無數桃李心中埋下一顆種子——每個人都能成為最好的自己。

2024年，左湘在第八屆黃炎培職業教育獎頒獎大會上榮獲“杰出教師獎”。她用行動告訴所有人何為堅守。

初至講臺，她與學生共成長

1998年，左湘從一所工科院校畢業。聽從家人建議，非師范出身的她選擇了“教師”這一職業，開啟了長達27年的從教生涯。

起初，左湘在教學中常感到困惑，在她看來十分簡單的知識點，學生卻怎么也學不會。歐姆定律的原理講了一遍又一遍，學生卻仍然不會做作業?！笆鞘裁矗繎撛趺崔k？”在她迷茫的時候，校長的一句話讓左湘深受觸動。“從來沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！?/p>

她開始在教學中尋求創新，用更生動的口訣和動畫代替較為枯燥的理論，用技能訓練來鞏固理論知識的理解，讓學生們在做中學、在學中做，學做一體。“課前一練，課中一練，課后再一練，回家還要練?！弊笙嬲f，要用這種方式幫學生養成學習習慣。

慢慢地，左湘看到了成效。學生們在新穎的課堂和反復的練習中，逐漸掌握了本來難以學懂的知識點。一位學生在畢業后問左湘，自己能否把課上的仿真軟件帶回去，“用它練練腦，再多出一些題給我練習。”學生還主動利用課余時間幫家里做照明電路，到企業去實踐來鞏固技能。

“我覺得很開心。”左湘笑著說。她坦言，自己和學生之間一直都在“相互成全”。如果不是學生，左湘也許無法摸索出如此豐富的教學方式，而學生也在左湘悉心的教導下不斷成長。與完成機械項目不同，教學對于左湘來說是一個“長期觀摩”的過程?？粗鴮W生慢慢成長，左湘心中也會泛起一股滿足的欣喜。

從無到有，她建起頂流專業

2016年，佛山市裝備制造業完成規模以上工業總產值6628.8億元，同比增長11.7%，裝備制造業發展勢頭迅猛，市場對工業機器人的需求量大。敏銳意識到這一點的左湘沒有猶豫，立刻牽頭開始建設相關專業。

當時，全國沒有任何一所中職學校開設相關專業，工業機器人技術應用專業缺少專業代碼。作為職業院校，沒有專業代碼意味著無法招生。不僅如此，成立新專業還面臨著許多質疑：有必要新開一個專業嗎？建立新專業的可行性夠強嗎？鋪天蓋地的問句砸下來，筑起難破的一道墻。

面對這一系列難題，左湘沒有放棄。沒有專業代碼，那就一步步申請。在佛山市教育局的支持下，左湘成為了工業機器人應用與維護專業帶頭人工作室主持人。她帶著27位來自各個學校的中職教師開展企業調研，撰寫出一份翔實的市場調研報告，形成專業教學標準。經過一系列的工作與審批，該專業終于擁有了專業代碼——可以招生，這個專業“成型”了。

可“成型”僅僅只是第一步。左湘發現，即便可以招生，仍有許多家長與學生無法理解該專業的實質內涵。許多家長認為這個專業和“積木機器人、電子游戲”有關，未來的職業發展方向在哪里？就業如何保障？在家長的質疑下，左湘也曾產生迷茫?！斑@個專業能不能走下去？”在這樣的困惑下，工業機器人應用與維護專業首年僅招收了16名學生。

16名學生，根本無法組成一個成型的班。成本高、學生少，“要不要繼續辦”成了左湘和學校面臨的首要難題。

左湘和學校并沒有放棄，一咬牙，堅持了下來。她開始進行大量的調研，走訪各地高校，拜訪各家企業，建設實訓基地，老師們邊做邊教、學生們邊學邊做，師生一起共同進步。用數據說話，堅定了專業建設的信心。第二年，老師帶著這16名學生前去參加全國職業院校工業機器人技術應用技術技能競賽，參賽的結果令人欣喜：共有六人榮獲國賽一、二等獎。

看到這個成果，左湘舒了一口氣：自己選擇的方向沒有錯。到2019年，工業機器人應用與維護專業的學生人數已經從16人變為了三個班，人數翻了十倍。

專業想要走得遠，更要注重內涵建設。2021年，左湘牽頭申報了國家級職業教育教師教學創新團隊，力圖打造高水平師資隊伍。目前，全國僅有四支機器人相關專業的教學創新團隊，左湘帶領的華材職校教學團隊便為其中之一。

時至今日，工業機器人應用與維護專業已經培養出畢業生接近1000人，擁有國—省—校三級教學團隊共專任教師42人?！斑@是從‘成型’到‘成才’，再到‘成器’的變化。”縱觀工業機器人應用與維護專業的發展過程，左湘自豪地形容。

仁愛育人，她令學生有奔頭

對左湘來說，能讓學生體驗到成功的喜悅、成為最好的自己，是她最驕傲的事情。

“很多中職學生是習慣失敗的，這是一 種‘習得性無助’?！弊笙姘l現，比起普高學生，中職學生往往體驗著更長時間的失敗，眼中是更模糊的未來，無助成了一種常態。

想要克服這種無助，左湘認為，最重要的是教師長期給予學生的無私愛護與信任。學生彷徨之時，“一雙堅定的眼睛”往往能幫到他們。左湘直言，比起獲取知識，中職學校更強調給予學生信心，幫助他們克服“習得性無助”，讓每一個學生都能感受到“有助、有為、有成”。

這是個漫長的過程，左湘卻始終沒有放棄。她用她的熱情暖化學生心中的冰，緩慢而穩定地向每一位學生輸送暖意?！拔覀儚娬{‘人人教育’。”左湘篤定道。她在第一節課便告訴她的學生們：人人都可以出彩，人人都可以成才。

在這種教育理念與老師孜孜不倦的引導下，學生開始不斷進步，慢慢挖掘出屬于自己的閃光點。從職業院校技術大賽到創新創業大賽，左湘的學生開始四處嶄露頭角。

令左湘印象尤為深刻的是曾經參加佛山市創新創業大賽的一名學生。在她的持續幫助下，那名學生最終取得了大賽一等獎?！拔抑昂芟Ｍ犇险n，讓您教我怎么做。”學生道，“但畢業的時候，我很想自己也能夠做一些事情，我想做我自己?！?/p>

聽完學生的陳述后，左湘無比觸動。她將這個教育故事起名為《請讓我自己飛》，在 2011年的班主任能力大賽上進行分享，榮獲全國一等獎。

教育的本真是什么？在她看來，“啟智潤心、因材施教”就是育人的核心智慧，職業教育的本真就是讓學生在實踐中掌握知識，通過技術技能綻放光彩。讓每一位學生都能充分發揮自己的價值，是左湘作為教育工作者最大的理想和追求。

來源：羊城晚報·羊城派

編輯：廣東君