山西
教育方式從來沒有好壞之分，因為任何事物都是有優勢和不足的，教育同樣面臨著這樣的問題，因此在對學生進行教育的時候，如何對其進行引導便成為了非常重要的問題，不同的引導方式得出的結果不同，自然所能夠得到的結果也就不同，最終形成的局面也就不同。
當一個人處于一無所有的狀態時，他首先考慮的便是生存問題，因此如何獲取更多的物質資源來滿足個人的生存需要便成為了迫在眉睫的事情，在這個時候教育所引導的便是創造更多的價值來滿足生存的需要，因此財富就成為了個人奮斗的目標。
隨著時間的推移，這樣的觀念越來越深入人心，而通過奮斗取得巨大財富的人同樣越來越多，貧富之間的差距化在信息的不斷傳播下越來越顯著，于是這便進一步激發大眾努力去獲取財富的欲望。
外界科學技術的快速發展，讓個人必須以更快的速度將自己學到的知識進行實踐，因為這樣才能夠不被外界的環境所淘汰，同時自己所學到的知識也才能夠進行利益的最大化。
工作必然會占據個人更多的時間，而個人的時間是有限的，自己必然在工作的時間內很難再去對深入的知識進行更多的探索，因此自己所學到的知識很容易便會被固化。
對于多數人而言自己學習的目的是為了獲取更好的資源讓自己獲得更好的生活環境，這樣的想法是無可厚非的，因為自己在學習的過程中不僅僅要付出巨大的成本，同樣需要承擔巨大的輿論壓力，而這些因素都在逼迫著自己做出選擇。
基礎教育的普及讓大家都可以進行學習，但是深入學習不僅僅需要個人的努力，更需要進行良好的環境進行引導，當這樣的環境缺失時，僅憑借個人的努力很顯然是難以改變這種現狀的，因為在生活中個人的力量是有限的，很難去抗拒巨大的環境壓力。
很多時候改變自己才有可能改變別人，而改變自己往往意味著自己的利益會受到損害，而人的天性是趨利避害的，因此要想做出這樣的抉擇往往更為艱難，最終的結果自然也就是顯而易見的。
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