山西
對于教育而言教和育本來便是同時進行的，孩子的受教育過程不僅僅是老師的責任，更是全體大眾的責任，而父母由于和孩子更為親近所以他們對孩子的影響更為巨大，父母的啟蒙教育決定了孩子最基礎的品格與行為，當孩子的這些品格與行為形成之后，老師便會對其進行相應的糾正使其能夠更好的成長。
老師在修正孩子行為的時候，不可避免的會用到相應的懲罰手段，因為只有這樣才能夠讓孩子感受到切膚之痛，從而對這樣的錯誤記憶猶新，最終在成長過程中逐漸修正自身的錯誤行為，讓自己能夠更好的去進行成長。
隨著時間的推移，在外界各種因素的影響下，父母對于孩子的愛護不斷提高，對于老師的要求也在增加，當老師所擁有的權利不斷被分解之后，教書育人的天職也就被分解了。
對于個人而言很多時候言論往往是最無力的，因為對于學生而言，這些復雜深奧的道理很顯然是他們無法理解的，因此對于這樣的教誨往往更加不以為意，而老師受限于外界的輿論壓力對于這樣的問題顯然也是及時無奈的。
趨利避害是人的本能，當自己在履行相應的責任不僅得不到支持，反而會受到相應的打擊時，為了自保個人必然會選擇順其自然，因為這樣的選擇不僅對自己沒有絲毫的損害反而會對自己更為有利，既然這樣自己又何樂而不為。
當老師無力去糾正孩子的行為時，父母對孩子的教育便成為了孩子成長過程中的主要支柱，但是很顯然父母多數時候也是沒有精力去教導孩子，因此孩子的成長顯然就處于自由狀態。
當一個人長期處于自由狀態的時候，個人的選擇往往會更為隨意，而這樣的人抗風險的能力顯然也就相對較低，最終的結果也就被注定了。
很多時候結果的展現往往是由很多因素造成的，而這樣的因素很多時候是人為的，這可以控制但是卻沒能夠有效管理，結果也就注定了。
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