阿珠非常著急地找到我說：“劉老師，我得厭食障礙了。”我迅速將她上下打量一番，阿珠的臉微微泛紅，額頭上滲出些汗，嘴唇有些蒼白。“你怎么知道你得了厭食障礙？”我問道。“我已經好久沒有吃飯了。”我意識到問題似乎有些嚴重。

阿珠身材微胖，皮膚偏黑，戴著一副紅邊框眼鏡，說話不緊不慢。

阿珠和同學相處很真誠，也很大方，善于交流。阿珠不喜歡吃食堂的飯菜，每次從家里回到學校都帶來許多零食，帶來的零食吃完了就去學校的商店買。開學后打扮很特別，穿衣很時髦。

通過與阿珠的母親溝通了解到，阿珠回到家的情緒比較穩定，會主動同母親聊學校發生的事情，在家里的飲食非常正常，并沒有出現拒絕飲食的現象。

阿珠對音樂非常感興趣，她目前還在學習電吉他，除此之外，她還喜歡唱歌。她的朋友很少，且年齡比她大，在與同伴的交往中，她往往是被動的參與者。

阿珠坐在咨詢室的沙發上，臉色蠟黃，神情黯然，她低著頭，將臉扭到了另一面，不敢直接看我。我開門見山地問她：“你不吃飯是為了變瘦？”阿珠似乎很詫異，突然將臉轉向我：“沒有，我不是。”“那不吃飯是為了不參加軍訓？”這次她沒有吱聲，又將頭低了下去。“這個辦法開始起作用了，對嗎？”她嘴動了動，神情放松了許多。

阿珠談到了她的家庭，她以前的學校，她以前的好朋友，她非常想念她的語文老師以及她的愛好和興趣。在深入溝通過程中，她的情緒由開始的沉重變得放松。在整個過程中，我都在認真地傾聽，同時在引導著談話的方向。

阿珠成長在一個破碎的家庭中，父母在她五年級的時候離異了。母親跟老家的一個男人到深圳打工，當時她同爸爸、奶奶和姑姑住在老家。奶奶很疼她，但爸爸幾乎不與她講話，母親也很少給她打電話。現在她隨母親來到深圳上學。

在父母離異后的很長一段時間里，她不愛說話，有時覺得活著很沒意思，初一時曾嘗試輕生。她詳細地談了那次輕生經歷，她做了充分的輕生準備，但等身體有了強烈的反應時，她又覺得自己還有很多事沒有做，還要對很多人和事負責到底，但當時她沒有想到任何人。阿珠在講到自己的家庭時，哭得很傷心，但談到要對所有的事情負責時，語氣相當肯定。

阿珠在小學六年級遇到了一位男語文老師，“他對我很兇，但我很喜歡他，我覺得他就像我父親一樣”。她談到這位語文老師對她的鼓勵和幫助，覺得對方是這個世界上了解自己和值得信任的人。這時候阿珠已經停止了哭泣，臉上的表情也輕松了許多。

阿珠感覺到周圍同學對她很不友好，喜歡談論她的衣著和發型，雖然她并沒有聽懂他們具體談論了什么，但明顯感覺到同學們的不友好，這點令她很氣憤。

后來了解到，由于阿珠剛來南方讀書，沒有學校的校服，開學兩個多禮拜她只能穿自己的便裝來學校，衣著與其他同學的不同令自己顯得很突兀。

阿珠感覺與宿舍的同學很難溝通，“他們都講粵語，太惡心了。”

與以前北方的同學相比，阿珠認為這里的男生太缺乏男子漢氣概了，“簡直與我們北方的男生沒法比”，“真的沒有辦法與他們交往”。

剛來到一個新的環境，語言、個人習慣、人格特點會產生不適應，這很正常。我首先對她的感覺表示了認同，同時又和她一起探討了中國南方與北方在語言、飲食文化等方面的差異。在探討的過程中她由開始的滿臉沮喪到后來的開心大笑，我覺得她也開始接受了自己的諸多不適應，同時調整自我的需求開始萌芽。

接著我與她一起探討了班里一些同學的優點和她自己的優點。她談到班里一位同學的幽默，同桌的細心和認真，班長的負責任等。毫無疑問，她開始接受周圍的同學了。當然，每個人身上都有優點和缺點，我們要看到對方的優點，這非常重要。另外，初到一個新環境，如果能將自己的優勢發揮出來，讓別人很快認識自己，接納自己，這對緩解新環境的不適應感也很重要。

我通過場景重建干預，幫助她學會新的方法來解決自己的問題、改變行為和提升能力并促進自我成長。讓阿珠意識到扭曲想法對自己人際交往的影響，同時幫助她調整自己的認知系統，學會了與人交往的一些技巧和方法。

記憶重組干預兩個多月后，阿珠向我展示了她的新發型，剪去了眼前的劉海，露出自信而俏皮的眼睛，多了幾許可愛。她的情緒狀態改善和穩定很多，厭食情況也逐漸消退，很久沒出現了。看著阿珠逐漸融入到校園生活中，我真心為她感到開心。