人物檔案

萬飛，中學物理正高級教師，東莞松山湖未來學校黨支部書記、校長，東莞市松山湖實驗中學校長，東莞松山湖未來學校教育集團理事長、東莞市松山湖實驗中學教育集團理事長，全國教育系統先進工作者，教育部新時代中小學名校長培養對象，入選第二屆全國李吉林卓越教師支持計劃，連續三屆任廣東省名校長工作室主持人。受聘為教育部中學校長培訓中心項目實踐導師、廣東省“百千萬”人才培養工程導師、華南師范大學研究生導師、廣州大學研究生導師；曾獲南粵優秀教育工作者、東莞市“百名優秀共產黨員”等稱號；教育成果獲廣東省教育教學成果獎一等獎1項，廣東教育創新成果獎一等獎1項、二等獎1項。

【教育家精神】

心懷大我，銳意創新。教育不僅是為了學生的個人成長，更是為了社會的進步和國家的未來，因此教育工作者更要勇于奉獻，自我革新，培育出更多社會真正需要的創新型人才。

在東莞松山湖，有一位教育者，始終以堅定的社會責任感和創新精神走在時代的前沿，他就是東莞松山湖未來學校黨支部書記、校長，東莞市松山湖實驗中學校長萬飛。從教28年來，他始終站在教育改革的最前沿，勇于創新、敢于突破，致力于培養具備創新能力、社會責任感和實踐能力的時代新人。正如他所說：“教育的最終目的是培養能夠解決問題、推動社會進步的人才。”對于他來說，教育不僅是一個職業，更是肩負時代使命的責任，是為未來鋪路的事業。

“28年只做一件事”

“從事教育行業28年，我執著追求的只有一件事，就是創新。”萬飛如此說道。在培育創新人才這條路上，萬飛是先行者，在不斷地觀察、思考、探索的過程中，他蹚出了一條屬于自己的路，先后創辦五所學校，經驗推廣至全國多省市，無數具有創新思維和能力的學生走了出來。

創新要順應時代，更要引領時代。培育創新人才，首先要在實踐中找到適應時代的培養模式。萬飛早年擔任物理學科競賽教練，帶的學生屢次獲全國一等獎。回憶起最初的做法，萬飛表示，“成績導向下，學生們在競賽中取得了許多榮譽，但隨著時間的推移，我開始意識到，成績并不能完全代表創新能力。”

“在一次帶隊外出的時候，一個競賽成績非常優秀的學生迷了路，卻不知道如何找到大部隊，我們大費周章才找到了他。”萬飛提到讓他觀念發生改變的一個轉折點，“明明是一個很容易解決的事情，可以通過詢問其他人或者尋找地圖等很多方式，但這個同學就是沒有去想去做。”萬飛認識到，傳統的競賽教育模式有其局限性，尤其是它無法全面培養學生解決實際問題的能力。“在面對復雜的社會問題時，這些獲得好成績的學生并不能展現出應有的創造性和獨立思考能力。”他說道：“我們意識到，創新教育不僅僅是培養專精于學科的人才，也不僅是培養少數拔尖學生，而是要全方位、大范圍普及。”

“創新教育的最大價值，不僅在于學科的提升，更在于讓學生能夠將所學知識轉化為實際成果。”因此，萬飛在接下來的教育改革中，注重跨學科的融合，將創新思維融入到每個學科中。“語文學科激發學生的想象力，數學學科培養學生的發散性思維，歷史學科則注重推理分析和批判性思維……”學校為學生提供全方位的創新思維訓練，也為他們提供了更廣闊的創新實踐空間。

構建完整教育生態鏈

從競賽教練，到物理學科領頭人，再到學校管理者，萬飛始終帶著這樣的思考和初心，大膽實踐，推陳出新。他率領團隊成員在繼承前人“創造教育”思想基礎上，找準“信息技術”與“創造教育”的結合點，發展了創造教育理論，構建中學階段“創造教育”完整的教育生態鏈。

早在擔任東莞市松山湖實驗中學校長時，在他的引領下，學校持續探索，在教育改革方面進行了諸多嘗試。經過多年的摸索，松山湖實驗中學走出了一條獨具特色的“創造教育”之路：整校推進“三創”（創造性課程、創造性課堂、創造性評價體系）課程體系，實施培養創新思維的智慧課堂，推行智慧評價系統，辦學成果贏得學生和家長的高度贊譽。學校榮獲“首批中國STEM教育領航學校”“教育部全國基礎教育信息化應用典型案例學校”“廣東省五一勞動獎狀”“廣東省基礎教育教研基地”“廣東省中小學教師校本研修示范學校”等多項綜合性榮譽。“三創”課程體系辦學成果2019年榮獲廣東省教學成果獎（基礎教育）一等獎，2020年被遴選為廣東省優秀教育教學成果獎推廣示范項目。

在推動創新教育的過程中，萬飛的許多改革看似大膽，實則卻是“步步為營”，在充分考慮到各種可能出現的問題后才謹慎落子。他強調：“我們所做的一切都是為了孩子好，絕對不能反而害了孩子。”他舉了例子：“在智慧課堂還不普及的時候，我們就著手引入了平板電腦進課堂，但是老師和家長都有擔憂，怕學生們沉迷學習之外的功能等。”在落地過程中，針對不同的可能出現的問題，學校都進行了針對性改進，比如建立非常詳細的管理和使用規則等，并且經過了反復試點實踐。“通過持續調整管理和教學方法，最終成功將其運用于教學。”萬飛說，通過智慧課堂，學生能夠通過互動式學習軟件進行個性化的學習，教師則能夠根據每個學生的需求進行精準輔導，創新思維得到了充分發揮。

區域合作與資源共享

萬飛始終認為，教育的公平不僅是資源的公平，更是教育機會的公平。為了讓更多學生受益于創新教育，萬飛通過跨區域的教育合作，推動了教育的均衡發展。他多次提到：“教育公平不僅僅是讓更多學生享受優質教育資源，更重要的是給不同地區的學生提供公平的創新機會。”自2016年以來，萬飛通過托管薄弱學校、結對幫扶等方式，將創新教育的成果擴展到粵東西北、江西、貴州、新疆等全國各省市。

“我希望在中國，能夠出現更多創新教育新樣態，而這些需要多方合力。”2018年，松山湖未來學校教育集團發起成立“創造教育學校聯盟”共同體，以公益性校際交流合作，將基礎教育創新人才培養的辦學成果輻射出去，吸引澳門培正中學、深圳福田黃埔學校等國內近百所中小學加盟。他介紹道：“為了共同目標，各學校互相學習借鑒成功經驗，將優質的創新教育推廣到全國各地。”

“我們希望通過跨區域的合作，讓不同地區的孩子們也能參與到創新教育中，獲得更多的機會。”契合校情、融合技術、聯合發展、形成合力是萬飛在多年幫扶實踐中總結出來的原則。韶關南雄的油山中學地處偏遠地區，硬件條件相對薄弱，在創新教育合作下，學校開展了生態養殖和育種項目。“實地考察時，我們發現學校有個魚塘，里面養普通的魚，發揮的價值非常有限。然后我們就想能不能搞生態養殖？于是聯合了東莞市農業局和高校博士團隊一起全方位進行改造，從提供魚苗到搭建整個生態養殖體系，到最后回收都由我們的團隊和當地師生合作完成。”萬飛解釋，幫扶項目立足于為當地培養更多能做實事的創新人才，不僅能為當地學生提供實踐的機會，甚至還可以反哺當地經濟，促進新農村發展。

萬飛所致力的創造教育，輻射范圍早已遍及全國。此前，東莞松山湖實驗中學的學生張庭榕、陳揚霖與新疆第三師45團中學的烏力亞爾同學共同設計并制造了一款智能乒乓球拍。該球拍內置壓力傳感器和陀螺儀，能夠精準采集運動員的擊球數據，并通過Python程序分析得出球員的打球風格報告，成功申請了專利。而這樣大大小小的跨地區合作項目還有很多，碩果累累。

28年的教育生涯，萬飛從未停下過腳步。他用行動和思考，詮釋了教育不僅僅是傳授知識，更是在幫助更多孩子找到屬于自己的廣闊未來。正如他所說：“我們希望能夠創造更大的發展空間，讓每一個孩子都能成為對社會有用的人才。”他用自己的行動踐行著這一理念，也通過不斷創新、探索和實踐，將未來的教育理想帶到了現實當中。

來源：羊城晚報·羊城派

編輯：廣東君