梅州市蓮新幼兒園的教師吳瑛完成一場“蝶變”——

在廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”培育下，迅速成長，如今出版了個人專著，主持省市級課題3項(xiàng)，還被評為“梅州市高層次人才”“梅州市優(yōu)秀教師”。

“我會扎根粵北教育一線，為孩子們帶來更好的教育。”吳瑛說。

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師——

早在2012年，廣東便啟動“強(qiáng)師工程”，每年安排5.04億元專項(xiàng)資金，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)管理改革；

2018年，省委、省政府出臺《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，明確建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍；

2021年，廣東啟動實(shí)施“新強(qiáng)師工程”，持續(xù)打造新時代高質(zhì)量教師隊(duì)伍；

2024年，廣東在教育強(qiáng)省建設(shè)的“八大工程”中部署實(shí)施“新強(qiáng)師工程”，將弘揚(yáng)教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程各方面。

廣東教師總量近170萬人，教師隊(duì)伍建設(shè)是教育強(qiáng)省建設(shè)最重要的基礎(chǔ)性工作。深入實(shí)施“新強(qiáng)師工程”后，一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍正在逐步形成。

以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

去年10月，廣東2024年第四場師德巡講活動，“全國最美教師”、梅州市興寧市第一幼兒園園長黃柳平分享了自己的從教故事——

上世紀(jì)90年代，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用廢舊物品自制2000多件玩教具，為山區(qū)條件有限的孩子們帶去同樣快樂的童年；在教研員和幼教專干的崗位上，她走訪300多所幼兒園，讓每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦起了中心幼兒園。

“為了山區(qū)的孩子、為了山區(qū)幼教的發(fā)展、為了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，這三個信念塑造了我作為教育工作者的價值觀和行為準(zhǔn)則。”黃柳平說。

奮斗在立德樹人第一線，教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

教育家精神2024年巡回宣講活動在華南師范大學(xué)舉行。

廣東大力弘揚(yáng)教育家精神，完善師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師違反職業(yè)道德行為處理，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化——

全面貫徹落實(shí)新時代中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、選聘錄用、考核評價、職稱評聘、評優(yōu)評先、定期注冊的首要內(nèi)容；

每年9月組織開展師德建設(shè)主題教育月活動，遴選師德建設(shè)典型案例，舉辦師德征文和微視頻征集活動、師德論壇、師德巡講和專題輔導(dǎo)講座；

嚴(yán)肅查處師德違規(guī)行為，嚴(yán)格落實(shí)教職工準(zhǔn)入查詢制度，出臺中小學(xué)幼兒園和高校教師違反職業(yè)道德行為處理工作指引，堅(jiān)決將嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)人員清除出教師隊(duì)伍……

通過建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制，廣東不斷將教育家精神融入師德規(guī)范，全面營造良好師德師風(fēng)氛圍。

南粵大地，一批批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師不斷涌現(xiàn)。

2019年，中國工程院院士、63歲的陳湘生辭去深圳地鐵總工程師的職務(wù)，來到深圳大學(xué)從教。早已聲名赫赫的他，為何在花甲之年投身教育事業(yè)？

“我一直在思考，中國未來需要什么樣的土木工程人才，我想在有生之年，盡力回答好‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’這三問。”陳湘生回答。

全方位培養(yǎng)“大國良師”

華南師范大學(xué)首屆“國優(yōu)計(jì)劃”開班，首批遴選出的43名理工科學(xué)生，將分別進(jìn)入到8個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域深造。未來，他們將成長為碩士層次的中小學(xué)科學(xué)類教師，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

師范類院校是培養(yǎng)培訓(xùn)教師的主體。

廣東在全國率先啟動“新師范”建設(shè)，辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范類專業(yè)。

華南師范大學(xué)打造“兩化兩性”的“新師范”體系；北京師范大學(xué)珠海校區(qū)采用“2+2兩階段培養(yǎng)”“學(xué)院書院雙院制”“雙導(dǎo)師制”“雙實(shí)踐制”等創(chuàng)新模式……廣東11個師范院校還與21個地市共創(chuàng)“國家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，打造教師教育發(fā)展共同體。

培養(yǎng)大國良師，職前教育與職后培訓(xùn)“全鏈條”缺一不可。

2024年“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場）在華南師范大學(xué)開班。

依托師范院校，廣東建設(shè)了11個省級中小學(xué)（中職）教師發(fā)展中心、149個市縣教師發(fā)展中心、269個省級教研基地、280所校本研修學(xué)校、526個省級“四名”工作室，構(gòu)建形成了協(xié)同發(fā)展、互為補(bǔ)充的教師專業(yè)發(fā)展支持體系。

2024年10月29日，廣東中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級培養(yǎng)項(xiàng)目（2021—2024年）展示了結(jié)業(yè)成果——

培養(yǎng)名教師、名校長、名班主任490人，其中2人被評為全國模范教師，2人被評為全國優(yōu)秀教師，3人被評為全國優(yōu)秀教育工作者，123人被評為正高級教師，65人獲特級教師稱號，斬獲國家級和省級教學(xué)成果獎分別達(dá)60項(xiàng)、383項(xiàng)。

推動校長隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)，是廣東深入推進(jìn)“新強(qiáng)師工程”實(shí)施的重要抓手。

自實(shí)施中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”以來，廣東已累計(jì)遴選1500名學(xué)員參加名教師、名校長、名班主任省級培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)教育家型教師。

廣東以骨干教師為示范引領(lǐng)，帶動全省教師隊(duì)伍素質(zhì)提升。

2024年3月，廣東啟動了新一輪名書記、名校長、名教師、名班主任“四名工作室”建設(shè)，入選的526個省級工作室涵蓋中小學(xué)、幼兒園、特殊教育等不同類型。

廣東全面落實(shí)教師全員培訓(xùn)，明確每名教師每5年應(yīng)接受不少于450學(xué)時的培訓(xùn)。2023年，廣東18.03萬名粵東粵西粵北地區(qū)骨干教師、校（園）長參加了輪訓(xùn)。

作為“老師的老師”，教研員隊(duì)伍建設(shè)，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。

廣東基礎(chǔ)教育教研員數(shù)量實(shí)現(xiàn)了歷史性增長，從2020年的2308人增長至2023年底的5577人，增幅達(dá)141.6%，其中正高級教師占比為3.5%，高級教師占比53.87%，實(shí)現(xiàn)量質(zhì)齊升。2021年以來，立項(xiàng)建設(shè)了372個省級基礎(chǔ)教育教研基地。

職前職后一體化發(fā)展，廣東教師隊(duì)伍素質(zhì)得到了明顯提升——

近五年，廣東幼兒園教師群體中，具有本科以上學(xué)歷的比例從12.21%提高至30.69%；高中教師具有研究生（碩士）及以上學(xué)歷（學(xué)位）比例從12.28%提高至19.67%；中職學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例從60.62%提高到64.79%。

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍逐步壯大

“我想帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子探索更大的世界，在他們心中種下美的種子。”從廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，劉偉文選擇回到家鄉(xiāng)，成為汕尾陸豐市陳佛庇紀(jì)念學(xué)校的一名數(shù)學(xué)兼美術(shù)教師。

廣東教育發(fā)展不平衡不充分，義務(wù)教育的短板在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教育的短板在教師隊(duì)伍。而今，選擇回到鄉(xiāng)村從教的年輕人越來越多。

廣東深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，吸引有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有能力的優(yōu)秀教師、青年人才走向鄉(xiāng)村一線、投身鄉(xiāng)村教育。

讓人才“下得去”，廣東“不拘一格引人才”——

開展全口徑全方位融入式結(jié)對幫扶，珠三角和粵東粵西粵北地區(qū)互派教師、校長和教研員支教跟崗，每年選派支教人員不少于1260名；

深入推進(jìn)“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”“粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)”“銀齡講學(xué)計(jì)劃”等系列政策措施，補(bǔ)充約7萬名鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，逐漸縮小城鄉(xiāng)間師資力量差異。

讓鄉(xiāng)村教師“留得住”，廣東“真金白銀”加強(qiáng)保障——

在全國率先全面落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，省財(cái)政累計(jì)安排補(bǔ)助資金超250億元，每年惠及鄉(xiāng)村教師約30萬名，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)在全國居前列；

全面落實(shí)“兩個不低于或高于”政策，健全中小學(xué)教師工資待遇保障長效聯(lián)動機(jī)制，縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師平均工資收入水平普遍高于城鎮(zhèn)教師平均工資收入水平。鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師流失局面得到扭轉(zhuǎn)，部分地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校教師還主動要求到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

讓鄉(xiāng)村教師“教得好”，廣東多措并舉齊發(fā)力——

實(shí)施“縣管校聘”管理改革，有序開展教師交流輪崗，推進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡配置；

依托數(shù)字化手段共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“粵教同一堂課”在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用；

組織優(yōu)秀教研員和教師聚焦粵東粵西粵北地區(qū)教育教學(xué)關(guān)鍵問題，開展全學(xué)段全過程教研幫扶……

2024年，廣東還啟動薪火優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)資助計(jì)劃，每年投入1000萬元，培養(yǎng)100名有鄉(xiāng)村教育情懷、有理想責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村教師，計(jì)劃實(shí)施5年。

“農(nóng)村的教育太需要兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、勇于堅(jiān)守、默默奉獻(xiàn)的老師去守護(hù)孩子們的成長，點(diǎn)燃孩子們的生命之光。”入選“薪火計(jì)劃”的臺山市大江鎮(zhèn)中心小學(xué)校長周茂華說，將繼續(xù)扎根農(nóng)村，為培育好農(nóng)村的孩子，做好農(nóng)村的教育，貢獻(xiàn)自己的全部力量。

來源：南方+客戶端

編輯：廣東君