人物檔案

雎遠(yuǎn)佳，高中語文高級教師，現(xiàn)任惠州市特殊學(xué)校教導(dǎo)處副主任，省中小學(xué)“百千萬”特殊教育名教師培養(yǎng)對象。畢業(yè)至今在惠州市特殊學(xué)校從事聽障教育教學(xué)工作19年，其中擔(dān)任班主任11年，語文備課組長9年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任2年。曾獲評“全國模范教師”、惠州市“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)德育工作者”等榮譽(yù)稱號。曾獲廣東省首屆特殊教育學(xué)校班主任專業(yè)能力大賽二等獎，廣東省計算機(jī)軟件評審活動特殊教育組信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例二等獎，廣東省中小學(xué)幼兒園特色課堂精品課例二等獎。主持或參與省市級教育科研課題9項，撰寫論文10余篇，獲國家級獎項2篇，省級獎項2篇，市級獎項9篇，在《教育》等刊物上發(fā)表3篇。擔(dān)任備課組長期間，所在備課組獲評惠州市基礎(chǔ)教育科研項目“示范教研組”。

【心中的教育家精神】

“上好每一堂課，教好每一個學(xué)生”就是踐行教育家精神。面對不同障礙類型、障礙程度的學(xué)生，特殊教育沒有可遵循的范式，必須要因材施教、開拓創(chuàng)新。特教教師必須具有主動追求發(fā)展的意識和能力，才能從容地應(yīng)對教育中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，為特殊學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為特殊教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

雎遠(yuǎn)佳在課堂上與聽障學(xué)生進(jìn)行互動

“精心備好每次課，時刻準(zhǔn)備著。”在雎遠(yuǎn)佳的語文課上，她正用手語詳盡地解釋著每一個知識點，同時細(xì)心觀察學(xué)生們的反應(yīng)。自2006年從西南大學(xué)特殊教育專業(yè)畢業(yè)以來，她便選擇了惠州市特殊學(xué)校作為自己教育事業(yè)的起點。談及高考時填報志愿的決定，雎遠(yuǎn)佳回憶道：“當(dāng)時我從姐姐那里得知了特殊教育這個專業(yè)，覺得它很有意義，于是就選擇了它。”未曾料到，這一決定讓她在講臺上默默耕耘了近二十年。

初識無聲世界：

從迷茫到堅定

初入特殊教育領(lǐng)域，雎遠(yuǎn)佳面臨著諸多挑戰(zhàn)。手語溝通便是她首先要克服的障礙。盡管在大學(xué)期間學(xué)過手語，但當(dāng)真正應(yīng)用到實際教學(xué)中時，她才發(fā)現(xiàn)自己的手語水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生們有時因無法理解她的手勢而感到困惑，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅為教學(xué)帶來了極大的困難，也讓雎遠(yuǎn)佳倍感壓力。

談及自己畢業(yè)后接手的首個班級，雎遠(yuǎn)佳記憶猶新：“我印象最深刻的就是有一次讓學(xué)生寫作文，他們卻不肯寫，班里一個很有威信的孩子甚至帶頭撕了作業(yè)本扔進(jìn)垃圾桶，我當(dāng)時氣得哭了。”盡管如此，雎遠(yuǎn)佳也從未有過放棄的念頭。“我想，我和學(xué)生之間的關(guān)系可能需要一個慢慢建立的過程。”雎遠(yuǎn)佳分享道。

“手語中確實包含一些生僻或抽象的詞匯，若長久不使用便容易遺忘。”為了更有效地與學(xué)生溝通，雎遠(yuǎn)佳利用業(yè)余時間刻苦練習(xí)手語，不斷溫故知新。“聽障孩子們的內(nèi)心其實敏銳且純粹，只要你真心對他們好，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，他們都能深切地感受到。”雎遠(yuǎn)佳深知，唯有用心對待每節(jié)課，才能贏得孩子們的信任。從剛開始工作時，每晚通宵達(dá)旦、一筆一畫地用毛筆書寫大字課文，到如今熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備制作形象生動的課件，雎遠(yuǎn)佳始終如一地精心準(zhǔn)備每一次課程，不斷更新課件內(nèi)容，以確保聽障孩子們能夠看得清晰，理解得透徹。

如果說真誠是雎遠(yuǎn)佳與學(xué)生建立深厚情感聯(lián)系的“殺手锏”，那么自我提升就是她不斷突破自我、提升教學(xué)能力的“助推器”。在教學(xué)相長的過程中，雎遠(yuǎn)佳感受到了孩子們的變化，從疏遠(yuǎn)到親密無間，自己也在不斷成長。

雎遠(yuǎn)佳在辦公室備課

創(chuàng)新教學(xué)模式：
讓特殊教育更有生命力

對于聽障學(xué)生而言，由于聽覺障礙構(gòu)成的溝通壁壘，他們在知識的吸收、理解及應(yīng)用上往往也面臨著更大的困難。如何跨越這道障礙，是雎遠(yuǎn)佳一直思考的問題。她提出了“導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)導(dǎo)習(xí)”的教學(xué)模式，通過導(dǎo)學(xué)案將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生們更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識。

“我會根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和難度，讓它們盡量適合每一個孩子。”雎遠(yuǎn)佳說。這一模式不僅幫助學(xué)生更好地總結(jié)學(xué)習(xí)難點，還通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，使得原本抽象、難以捉摸的知識點變得生動、具體，從而極大地提升了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

“授之以魚不如授之以漁。”在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，雎遠(yuǎn)佳強(qiáng)調(diào)解題思路和思考方式的傳授，而非簡單地提供答案。她希望教會學(xué)生們?nèi)绾嗡伎紗栴}、如何自主學(xué)習(xí)，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加獨(dú)立和自信。

面對聽障學(xué)生高考單考單招的特殊要求，雎遠(yuǎn)佳還會了解每位學(xué)生的報考目標(biāo)及學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生報考的學(xué)校和專業(yè)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。“我們所有的老師都抱著一個共同的目的，那就是想方設(shè)法讓學(xué)生們能夠更好，能夠考到更好的學(xué)校，看見更遠(yuǎn)的世界。”雎遠(yuǎn)佳說道。

談及2023屆高中畢業(yè)生，雎遠(yuǎn)佳的言語間洋溢著滿滿的驕傲與自豪，“那一屆的高三學(xué)子們都圓滿了他們的大學(xué)夢想，還有部分學(xué)生被國內(nèi)很好的學(xué)府錄取。”在追溯高考成績揭曉前夕的時光時，她的聲音中夾雜著一縷深沉的感慨：“當(dāng)成績尚未揭曉之際，我們的內(nèi)心都充滿了忐忑與期待。尤其是念及那些日夜奮斗、不懈努力的孩子們，我們由衷地希望，他們的汗水與付出能夠收獲應(yīng)有的回報。因為我們深信，每一分耕耘都應(yīng)當(dāng)換來相應(yīng)的碩果，這是我們給予孩子們最誠摯也最熱切的期盼。”

啟智潤心：

為無聲世界創(chuàng)造回響

相較于普通教育領(lǐng)域的教師，特殊教育領(lǐng)域的老師們與學(xué)生相伴的時間往往更為綿長，無論是在緊張的高考陪考時刻，還是在日常生活的細(xì)微照顧之中。“很多時候，我們與孩子們相處的時間甚至超越了他們與父母共處的時光，不僅僅是向這些特殊的孩子傳授知識，還要和他們的父母溝通如何更好地理解和支持。”雎遠(yuǎn)佳說道，言語中透露出對這份特殊職業(yè)的深刻理解和無私奉獻(xiàn)。

在雎遠(yuǎn)佳的特殊教育實踐中，“啟智潤心”不僅是教育理念的核心，更是她深耕聽障學(xué)生心靈、引領(lǐng)他們走向廣闊未來的鑰匙。

“啟”，寓意著教育不應(yīng)是兩耳不聞窗外事的象牙塔，而應(yīng)是與生活緊密相連、與社會深度融合的教育。雎遠(yuǎn)佳深知，聽障學(xué)生們雖然生活在無聲的世界里，但他們的心靈卻渴望著與外界的共鳴她指出，聽障學(xué)生在社會交往方面相對欠缺，這尤其體現(xiàn)在初中以上的學(xué)生群體中。由于溝通障礙和青春期的自我意識增強(qiáng)，這些孩子往往傾向于封閉自己，減少了與外界的交流。他們更傾向于與同樣有聽力障礙的朋友交往，社交圈子相對狹窄，這導(dǎo)致他們在生活常識、為人處事等方面存在不足。

“家訪的時候許多家長向我反映，孩子們回家后往往關(guān)起門來，沉浸在自己的小世界里。”雎遠(yuǎn)佳回憶道，“他們害怕外界的異樣眼光，不愿意主動與人交流。”為了改善這一狀況，她在課堂上特別注重主題教育，同時結(jié)合生活常識，教授學(xué)生們待人接物的禮儀和在不同場合的注意事項，幫助他們更好地融入社會。

“潤”，則體現(xiàn)在雎遠(yuǎn)佳對聽障學(xué)生們內(nèi)心深處最細(xì)膩的關(guān)懷。聽障學(xué)生們生活在無聲的世界里，他們的耳朵，永遠(yuǎn)長向內(nèi)側(cè)，但內(nèi)心世界卻豐富而敏感。雎遠(yuǎn)佳深知，對于這些聽障學(xué)生來說，情感的交流和心靈的溝通遠(yuǎn)比知識的傳授更為重要。她常常利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的內(nèi)心世界，用愛心和耐心去傾聽他們的心聲。

“我曾遇到過一個學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時與父母關(guān)系非常緊張，特別是與母親之間存在很大的隔閡。”雎遠(yuǎn)佳回憶道，在發(fā)現(xiàn)這一點后，她決定在日常教學(xué)中穿插情感引導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解父母的辛苦和不易。“慢慢地，我看到了他的變化。”雎遠(yuǎn)佳的語氣中充滿了欣慰，“他開始主動與父母溝通，關(guān)系也逐漸緩和。”

潤物細(xì)無聲，雎遠(yuǎn)佳的教育理念悄然滋潤著每一位聽障學(xué)生的心田，為無聲的世界創(chuàng)造出了溫暖而堅定的回響。

當(dāng)被問及用何詞來概括自己的20年教育生涯時，雎遠(yuǎn)佳沉思片刻后，選擇了“盡我所能”。“我其實并沒有做什么轟轟烈烈的大事，”她謙遜地說，“我只是一直以來都認(rèn)真地做好我能做的每一件事情。對我來說，最重要的就是盡我所能備好每一次課，對得起學(xué)生，也對得起自己。”

然而，時代在變遷，教育環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化。雎遠(yuǎn)佳深知，盡管自己對聽障學(xué)生的關(guān)懷與教育從未改變，但面對聽障學(xué)生數(shù)量減少、角色逐漸轉(zhuǎn)變的新形勢，她必須做出調(diào)整。“如今，我們的角色在悄然轉(zhuǎn)變，未來無疑會迎來更多新的考驗。”她分享道，“因此，我必須不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，以更好地適應(yīng)各種變化，繼續(xù)在這條特殊教育的道路上發(fā)光發(fā)熱。”

這份執(zhí)著和熱愛不僅體現(xiàn)在雎遠(yuǎn)佳對聽障學(xué)生的關(guān)懷和教育上，更體現(xiàn)在她對特殊教育事業(yè)的持續(xù)投入和不斷追求上。她用自己的行動詮釋了什么是真正的教育者——在無聲的世界中播種希望，用愛心和智慧為聽障學(xué)生們鋪設(shè)一條通往未來的希望之路。

來源：羊城晚報·羊城派

編輯：廣東君