阿娟是一名初二年級的女生，身材高挑，衣著整潔，面帶羞澀。阿娟的父母與她的溝通很少。父母關系不好，經常吵架。家中有一個姐姐和一個弟弟，姐弟間關系較好。

阿娟對初中生活很不適應，從上學以來感覺人與人之間的交往太可怕，不是自己想象得那么單純。經常感到莫名其妙的害怕、苦惱、不安。擔心獨處，經常感到腦子一片空白。當自己一個人時，就會大聲唱歌或來回走動，想盡一切方法趕走害怕，控制自己產生可怕的想法。晚上經常入睡困難，在公共場合容易臉紅，害怕到社交場所。心里很痛苦，感覺活著沒意思，曾經出現過輕生的念頭。她知道自己不應該怕，但控制不住自己，所以急切地要求我對她進行干預。

由于阿娟能主動來咨詢，有明顯的控制力，并且邏輯思維清晰。根據阿娟的敘述，她害怕一個人獨處，害怕空蕩蕩的感覺，害怕眼前沒有人影，而且對此產生了強烈的恐怖和焦慮不安，同時她對這種恐怖和焦慮不安采取竭力回避的態度，雖然她認識到這種回避反應是不合理和不必要的，但不能擺脫，使學業和生活受到明顯影響。

我：你一個人獨處時會是什么感覺？

阿娟：害怕。

我：害怕？獨處時是什么讓你感到害怕，能告訴我當時你腦子里在想什么嗎？

阿娟：擔心會有陌生人出現。

我：如果陌生人出現了會怎樣呢？

阿娟：我怕他對我造成傷害。

我：你在日常生活中碰到過陌生人嗎？

阿娟：碰到過。

我：那么陌生人對你造成了傷害？

阿娟：沒有。不過我一般都是跟同學或者家人一起出去碰到的。

我：回想一下，在你的生活中，有自己單獨出去的時候嗎？

阿娟：有。

我：在單獨出去的時候，有碰到陌生人的時候嗎？

阿娟：有。

我：那么陌生人對你造成了傷害沒有？

阿娟：沒有。

我：回想一下，最近幾天有讓你感到心情好的事情嗎？

阿娟：上周我身體不舒服的時候，同宿舍的同學給我買了飯。

我：很好，這說明你不是一個不被人喜歡的人。

阿娟：不對。那是因為我不舒服了，大家才關心我，平時不是這樣的。

在進行場景重建干預的同時，我還與她的父母進行了家庭指導，讓父母多關心她，主動與她溝通，對她生活中的表現所取得的成績及時給予正向強化，幫助她戰勝恐懼情緒，擺脫自己不被人喜歡的負面情緒思維，樹立起生活的信心。

我在潛意識狀態下找到了阿娟的病理性記憶，阿娟在三年級的時候，有一天晚上正當她熟睡時，爸爸把她從被窩里揪出來，讓她去追趕媽媽，因為媽媽跟爸爸吵架要離家出走。于是她就使勁地哀求媽媽別走，但媽媽不理她，依然走了。那晚她在外面坐了一晚上，內心很害怕。當時，她有種被拋棄的感覺，認為母親的心太狠了。

阿娟上小學的時候，有一天晚上，突然有個陌生人進了她家，而且捂住了姐姐的嘴巴，她嚇醒了，大聲叫喊，父母趕來把那人嚇跑了。但從此后她有半年不敢進那個房間，而且到了晚上就害怕，以后更是發展到不敢獨處。

媽媽作為阿娟幼年時期的主要依戀對象，讓她產生了一種愛恨交加的復雜感情。而媽媽突然的離開，并把阿娟一個人丟在外面的那晚，使身處空曠地方的阿娟產生了強烈的孤獨和不安。這對于幼小的阿娟來講無疑是一個很大的打擊，使她加劇了不安全感和被拋棄的心理，從而形成了創傷記憶。而陌生人的闖入更使她幼小的心靈產生恐懼。我對阿娟的病理性記憶進行重組，她的恐懼情緒下降了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿娟的恐懼情緒消失了，她能正常地進行學業和生活，對自己有了信心。阿娟的媽媽也反映她跟以前不一樣了，現在的她更大方也更容易溝通了。阿娟告訴我，“我現在感覺自己很開心，以前的恐懼感明顯減少了，自己一個人不害怕了，也愿意與同學交流了，感覺媽媽也非常愛我了，生活突然變得美好起來。”她對重塑自己的健康人格充滿了信心。