人物檔案

袁遠輝，河源市龍川縣赤光中學語文教師、科研處主任，高中語文高級教師。倡導導讀教育，并以“讓學生愛上讀寫，推動全民閱讀”為教育理念，吸引全國近萬名老師參與導讀教育的實踐研究。主編并出版《紅樓夢全本導讀與檢測》《三國演義全本導讀與檢測》《中職語文教案》等著作，發表論文40余篇。被評為河源市第一批專業技術拔尖人才、河源市名教師工作室主持人、廣東省特級教師、全國模范教師等。被聘為中國知網評審專家庫專家，浙江師范大學浙派語文研究中心研究員、普洱學院實訓導師等。

【心中的教育家精神】

毫無保留地投身于教育事業，持續探索并實踐前沿的教育理念與方法；以滿腔的熱情，關愛并悉心培育每一位學生，挖掘每個學生的潛能，助力他們實現美好的夢想。

袁遠輝受邀南下進行分享，我們得以在廣州與他見面。不難看出，閱讀在這位從教二十多年的語文老師身上留下的溫和、健談的痕跡，交流中，他將多年的實踐娓娓道來，平和而有力，而我們更多看到的是一名教師扎根故鄉，用閱讀帶領鄉村孩子愛上語文，構建起充實精神世界的動人故事。

堅守：
扎根家鄉二十余載
為的是塑造學生人生

今年，是河源市龍川縣赤光中學科研處主任袁遠輝工作的第 24個年頭，作為土生土長的龍川人，袁遠輝一畢業就回到了家鄉，在他的計劃里，堅守家鄉，做一名優秀的語文老師始終是一個目標。

這個目標很大程度上來源于袁遠輝自己的經歷。高中時期的語文課枯燥無味，老師大多照本宣科，忽略了語文作為一門語言本身的魅力，“我那時候不怎么聽語文課，因為一堂課下來我沒有什么收獲，覺得很沒意思?！彼底韵露Q心，以后要在家鄉做語文老師，讓語文課堂變得更有趣。

袁遠輝在課堂中

即使“沒有認真聽過課”，但袁遠輝的語文成績沒落下過，甚至稱得上好，這要歸功于他對閱讀的興趣，“我以前就很喜歡讀書，一直保持著閱讀的習慣。”也是因此，他早早意識到閱讀的重要性，“除了能提升語文學科中的讀寫成績，閱讀還能夠鍛煉人的邏輯思維能力，提升人的氣質，正所謂‘腹有詩書氣自華’。”

這些思考都化作了袁遠輝的信念，支撐著他二十多年的從教生涯：“人還是需要一種信念，而我作為語文老師，就是要讓學生更好地學習語文，通過閱讀影響學生，塑造他們的人生?！?/p>

實踐：

讓“導讀教育”深耕
帶領學生愛上讀寫

閱讀，是袁遠輝始終堅持的習慣，而真正讓他下定決心，把閱讀作為一項工程在學生中推廣，還源于從教以來的觀察，也是他提出“導讀教育”的起點。

11年前，袁遠輝已經接手多屆高三的學生，在備考的過程中他發現，若想在高考語文中取得好成績，語文基礎必須扎實，而閱讀正是打好這門學科“地基”的技能。拿高考作文來說，在講解的過程中需要加入不少案例，但“學生在這個階段的生活閱歷不多，若再沒有足夠的閱讀基礎幫助他們開闊眼界，打開思路，只是盲目講述更多案例和技巧，他們是完全接受不了的”。袁遠輝坦言，應試的技巧很多，但一味地告知技巧只會讓學生越學越失去信心，讓整個備考的過程困難重重。

當務之急是培養學生的閱讀能力。如何培養？必須整本書閱讀，袁遠輝開啟了自己的第一個課題實踐。2013年11月，由他主持的廣東省教育科學“十二五”規劃一般課題“基于培養中學生閱讀習慣愛好的語文課堂教學改革”正式立項，切入點正是整本書閱讀。

對于中學生而言，大部頭的書籍很容易帶來閱讀恐懼，袁遠輝將《紅樓夢》《三國演義》《論語》等名著“課程化”，親自上陣，帶領團隊研究編寫“名著全程導讀”，用十多個課時的方式將其融入整個學期中，從而實現整本書閱讀、整學期閱讀，拆分后不僅消解了學生們在閱讀方面的心理障礙，更在日積月累中培養了閱讀習慣。

袁遠輝在做分享

袁遠輝的另一個課題方向與中小學生語文核心素養緊密相連。何為核心素養？“我理解的是語言的構建與運用，思維的發展與提升，審美的鑒賞與創造，文化的傳承與理解?！痹谠h輝帶領編寫的另一套叢書中，“1+X”的概念被引入，“1代表課文，加的 X 可以有很多主題、話題、題材等進行比較閱讀和主題讀寫，目的就是讓學生愛上讀寫?！睂嶋H上，愛上讀寫也是袁遠輝提出的導讀教育的終極目標。

在交談時，袁遠輝始終將“閱讀的樂趣”看得很重，在他看來，只有將閱讀變成一件輕松有趣的事，這份習慣才能堅持長久，他講述了一門名著導讀課程的授課過程：“開始我會聯系生活，導入本堂課所學的內容，隨后將這部分內容與對應的電視劇、電影等影視作品聯系起來，帶領學生比較視頻和文字表達的區別，相對而言，文字的表達意義更加豐富，也給讀者更多的想象空間；最后會布置任務，一般是詞匯賞析和話題寫作?！睘榇?，他親自下場剪輯視頻，做微課，還無意中練就一身“新功夫”。

2017年3月，首個課題結題，發表了二十余篇論文，一項教學設計獲得國家級二等獎，這一課題還成為河源市首個被鑒定為優秀等級的廣東省教育科學規劃課題，為中學生閱讀習慣培養打造了系統性的策略方法，形成了可供參考和推廣的經驗。

巧的是，就在結題的當年9月，全國數百萬就讀于起始年級的小學生和初中生將開始使用“教育部編義務教育語文教科書”，其中一個變化就是將閱讀的地位大大提高，在初中階段增加了大量衍生閱讀，明確列出了推薦閱讀的課外書目，并安排名著導讀和古詩文誦讀，談及此，袁遠輝難掩自豪：“這就是我在幾年前致力于培養學生的能力，經過了課題的實踐，無論是老師還是學生都能夠得心應手地應對了。”

變化：在閱讀中找尋樂趣
帶動師生共同成長

深耕教育一線二十多年，袁遠輝對教育的變化了然于胸，只看學生群體都變了不少，“二十多年前沒有太多的娛樂，一本書丟給學生，不用花太多力氣就能讓他們讀下去，如今不一樣，有吸引力的東西太多了。”

袁遠輝所在的龍川縣地處粵東北，無論是經濟發展還是教育資源都遠比不過珠三角等發達地區，生源也是，一面是坐不住的孩子，另一邊是帶來強烈感官刺激的短視頻橫行，作為語文老師，他坦言若想讓學生閱讀，需要教師投入更多的精力與思考。

在他看來，一名老師需要以知識服眾，從內而外建立起的威信才是令學生信服的關鍵，實現這一點也需要教師不斷閱讀，獲取自身的成長：“首先老師要多讀書，把知識內化，并將閱讀中的樂趣帶給學生，讓學生嘗到閱讀的甜頭?！彼膭钅贻p教師站在學生的角度思考感受，同時不要放棄專業書、文學、社會等不同領域的閱讀，積極加以實踐。

此前，網絡梗席卷中小學，讓不少語文老師頭疼，對此，袁遠輝顯得很輕松樂觀，并不視其為洪水猛獸，“老師不能放任自流，但也不必完全排斥，可以傾聽學生感興趣的內容，并了解背后的來源，把他們與語文學科、詩詞歌賦、語言之美聯系起來，帶領學生掌握鑒別美、欣賞美的能力。”

如今，已經成為廣東省特級教師、全國模范教師的袁遠輝，生活還是一如既往的規律而簡單，他仍然堅守教育一線，堅持從事教學工作，而除了教學、行政等工作外，他還有不少的“讀寫任務”：“我仍在不斷閱讀，思考教學的工作，并始終把閱讀與教育的開展聯系起來，集結經驗，希望形成一本教學的‘工具書’?！?/p>

在旁人眼里，他的生活很辛苦，一天忙到晚沒有什么休息的時間，而他卻樂在其中：“因為我的生活很充實，這也是閱讀帶給我的精神力量?！?/p>

來源：羊城晚報·羊城派

編輯：廣東君