昨天去開了笑笑的家長會，跟班主任溝通了下孩子的學校表現和學習情況，毫無疑問聽到了老師說：

太懶散了，光想著玩。孩子成績明明有很大提升空間，但就是懶，得摁住才會好好學習。

老師說這些我一點都不意外，這也是平時笑笑跟我溝通時的一些觀點：

我為什么要成績好呢？我成績又不算差，能考上高中考上大學不就行了嘛。我干嘛要自己那么累，好好寫字不費時間嘛！多寫會作業我玩的時間不就少了嘛！玩起來多開心啊，學習多費勁啊！再說學習并沒有讓我快樂，我玩游戲看電視時很快樂，我為什么要做不快樂的事情呢！我又不傻。

聽到笑笑的這些話，我之前都一笑而過了，也表示他想怎樣就怎樣，我都不干預。

在笑笑四年級下學期之前的4年半里，我是完全放養和零干預的：

作業全不管，學習從不問，成績和排名也不知道。他隨口一說我就隨口一聽，他不說我也不主動問。

我只知道他的數學和科學還算優秀，語文和英語經常考70來分的樣子。

孩子的學習狀態是能自主完成老師布置的作業，基本在學校就能寫完，回家幾乎沒翻過書，沒寫過字。

大部分放學時間就是看電視，出去溜達和我聊聊天，玩會游戲，再讀讀自己喜歡的課外書，日子過得逍遙自在。

至于學習，我有兩個方面的認知：

一方面是小學生還不到卷的時候，畢竟笑笑才4年級，就放開他隨便玩，這是難得的幾年放飛時間。等到了五六年級，到了初中和高中，想玩是真沒機會了。

所以我在想在孩子為數不多的幾年可以瘋玩的時間，允許他放飛自我。

一方面是笑笑在我完全沒有管的狀態下，也能自循環。

他的數學和科學成績算是優秀，語文和英語成績雖然普通，但他的語文基礎和課外閱讀不算差。就是英語一直都有點骨感和吃力，單詞不會讀，課文讀得結巴，題也從來沒刷過。

這些問題我都知道，但總想著何必為難一個小學生呢？他哥哥小學階段也是完全放飛，成績還沒弟弟好，初高中成績不也還不錯？

這是我之前的想法和認知，直到昨天跟班主任溝通之后，老師提醒我該管還是要管一下，管和不管的狀態與結果是大有不同的。

家長會結束后，我也跟笑笑反饋了一些想法：

首先，告訴班主任跟我說他非常聰明和有潛力，語文和英語還有很大的提升空間。

原本我以為孩子不在乎別人對他的評價，沒想到我說完老師說他聰明，思維能力強，計算能力強時，孩子是非常開心的。

也能明顯感到孩子很有價值感，覺得自己得到了老師的認可，竟然主動說要好好練作文和學習英語。

而且當晚就開始行動將第一單元的單詞和課文都過了一遍，很興奮的打了從來不打的閱讀打卡，表示要把之前缺的卡慢慢補上來。

其次，也反饋了班主任說他有點懶散，缺乏目標感。

在我跟孩子反饋他缺乏目標感和懶散時，我一邊觀察孩子反應，一邊覺察是懶散背后的原因是什么？

孩子很認同自己懶散這一點，他給我的解釋是著急著去玩，所以就敷衍和不想干了。

而且在干的過程中又沒有特別讓他快樂的事，所以就能不干就不干，能少干就少干。

笑笑的解釋讓我更篤定他是在學習中得不到成就感，當他覺得做得好做得壞都一個樣，做或不做都一樣時，肯定就是敷衍了事。

這讓我也明白了，孩子在學習中缺乏一些及時正反饋和必要的獎勵機制。

對于一個10歲的孩子來說，完全靠自覺和自我正反饋，幾乎是不可能做到的。

而我之前根本沒有過問學習情況，自然也不會給孩子及時有效的反饋。

所以當晚我就修正了自己的行為，帶著孩子一塊學習英語，背單詞和打卡，一邊用積極的語言給孩子及時反饋。

當孩子背得熟練和讀得流暢時，他是很喜悅和滿足的，要將打卡每天堅持，要每天睡前讀英語和口述語文的擴句練習。

最后，先肯定了笑笑的思維能力和語言表達，并商量接下來的學習計劃。

關于目標和計劃這點，笑笑是有點排斥的，生怕我用套路將他綁定，犧牲掉他以后玩的時間。

這時候我就正反饋為主，肯定他的思維能力，計算能力和語言表達以及內在知識積累的豐富，等他沒有對我敵意時，將每日練字，每日閱讀打卡和每天小練筆定了下來。

語言類學習需要日積月累和持續的正向反饋，也需要孩子在學習中得到喜悅和正反饋，這時孩子就愿意主動學習，自驅力也會逐漸爆發。