教育部曾會同最高人民法院、最高人民檢察院發布《關于落實從業禁止制度的意見》。

《意見》旨在凈化校園環境、加強師德師風建設，切實保護未成年人。

對于違規、違法、犯罪的教職員工，將嚴格執行從業禁止制度。

也就是說，教師的“鐵飯碗”不再“鐵”了。以下這五類教師，或將面臨淘汰，請所有教師警惕起來！

師德敗壞者：

嚴重破壞校園安寧

《意見》明確指出：

實施性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪的人員，禁止從事密切接觸未成年人的工作。

已經取得教師資格的，喪失教師資格，且不能重新取得教師資格。

“為人師表”，是對老師最基本的要求。“教學”要為人師，“育人”要為世范。如果教師不遵紀守法，反而侵害學生，怎么配得上“師者”這個崇高的稱呼？

俄國教育家烏申斯基曾說：“教師的人格是教育工作者的一切！”

教師對學生的影響，絕不僅僅是我有一桶水，就把這桶水分給學生，用知識填滿學生的大腦。更要以自己的師德給學生正面的啟迪，以自己的人格拔高學生的品格，成為學生最好的榜樣。

人們常說，一個好老師可以改變孩子的一生。

但一個“好老師”，首先要是一個“好人”，一個能讓學生變得更好的“師者”。

職務違法者：

擾亂正常教學秩序

教育部印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。其中特別強調了：

嚴禁教師組織學生參加有償補課；嚴禁教師參加校外組織的有償補課；嚴禁教師為校外培訓機構介紹生源、提供信息。

近年來，不少教師因為有償補課而被開除。有人喊冤，覺得教師利用專業補課無可厚非。也有人叫好，認為禁止教師補課才公平。

在職教師有償補課，有三大“危害”：

第一，就家庭而言，有償補課加重了家庭經濟負擔；

第二，就學校而言，有償補課擾亂了正常的教學秩序；

第三，就社會而言，有償補課帶壞了社會風氣，引發教育不公平。

除了有償補課外，部分教師收受家長禮品、禮金，把校外的不良風氣帶到校園中。

教育，萬萬不應淪為一種“金錢交易”。校園，也絕不能出現“收禮辦好事”的潛規則。

“雙減”以后，國家大力整頓校外培訓機構，嚴厲處理有償補課的教師。教育者，唯有純粹而不摻雜利益，方能真正把孩子教好。

學歷不足者：

沒有相應教學資質

《新教師法》明確規定，提高中小學教師的準入門檻。

一是提高教師的學歷要求，想要報考小學老師，至少要有本科學歷。

二是限制教師的專業范圍，想要考取教師資格，必須要有相應的專業學位。

從今以后，教師不再是你想當，想當就能當了。有人說，現在很多人不是想當老師，而是把當老師當成退路。

在他們眼中，老師有寒暑假，工作穩定，壓力不大，比996、007好多了。也正因如此，大批非師范生涌入學校，沒有接受過相應的教育，卻搶占了師范生的崗位。

對此，家長們紛紛發出質疑：“學歷都不夠，拿什么教我孩子？”“沒學過教育學，能懂教孩子嗎？”

教育孩子，是一門非常專業的學問。師范生足足學了四年，包括教育學、教育心理學、學科專業知識等等，才有資格走上這條起跑線。

在之后的教學生涯里，還要大量地聽課、上課，不斷積累教學經驗，方知如何為孩子上好一堂課。

韓愈在《師說》中寫道：聞道有先后，術業有專攻。教育需要專業，教師更需要專業。

讓合適的人來教學，才是教育發展的長久之計。

能力低下者：

難以勝任教學工作

寧波市教育局發布《寧波市中小學（幼兒園）教師退出機制實施辦法（征求意見稿）》。《意見稿》規定：

擬對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅持）教學崗位工作的教師，予以退出。

還明確了考核不合格者“予以待崗”，多次考核不合格者“予以解聘”。

這一“教師退出機制”，堪稱最嚴格的教師評價標準。一方面，部分教師考上編制后，就放棄了進步，當上混日子的“佛系”老師。

另一方面，學生考試也有優勝劣汰，那作為傳授知識的教師，更應該嚴格要求。

對于不負責任、沒有師德、教學水平較差的老師應及時淘汰。如此，既是為了保證教育的質量，也是為了優化教師的隊伍。

蘇霍姆林斯基有一句名言：

“只有日益深入地鉆研教學和教育過程的微妙細節，只有不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術的新境界，你才能成為真正的領導者，成為教師的教師。”

決定教育成敗的，是站在講臺前的那個人——教師。

一個好教師，就是一種好教育。

懲戒過度者：

影響學生身心健康

實施的《中小學教育懲戒規則》， 對教育懲戒行為作出明確限制：

第一，教師對違規違紀的學生，可以實施批評、檢討、增加教學、承擔任務、課后教導、限制活動等懲戒。

第二，禁止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，拒絕七類不當教育行為。

沒有懲罰的教育，是不完整的教育。教師有懲戒學生的權利，但是懲戒必須有度——適度和溫度。

要把握分寸，教育不是為了“贏”孩子，而是為了“贏得”孩子。要因愛而行，因為有愛，學生能理解老師的嚴格；因為有愛，學生不愿意辜負老師的期望。

《人民日報》曾刊文：“孩子，希望你能珍惜那位手持戒尺、眼中有光的老師。”

懲戒只是方式，育人才是目標。有管、有教、有懲戒、有激勵的教育，才是真正的教育。只有教師手持戒尺，眼中有光，孩子才能一路成長、成人、成才。

其實老師是很單純的群體，除了極個別以外，大多都腳踏實做著分內事。打破教師“鐵飯碗”，對于深耕一線的教師來說，絕對是件大事。

尤其是近幾年來，教改不斷，大大增加了教師職業的不穩定性。但凡事皆有利弊。

提高準入門檻，才能保證教師隊伍的資質和素質；優化人才結構，才能調動起教師提升自我的積極性。說到底，真正的“鐵飯碗”是自己的本事。

與所有教師共勉！