人物檔案

潘虹，廣東省委機關幼兒院院長，中共黨員，大學本科，小學高級教師（正高級），廣東省特級教師。曾榮獲“全國優秀教育工作者”“廣東省五一勞動獎章”“南粵優秀教育工作者”，廣東省人民政府督學，廣東省中小學名園長工作室主持人。

【心中的教育家精神】

從“四有”好老師到“大先生”,再到“教育家型教師”,這是教育工作者在長期教育實踐活動中凝練出的精髓。教育家精神源于千千萬萬人民教師的共同締造，是每一位教師默而存之、日用不知的價值觀，觸及教育的本質和靈魂。這種精神不僅關乎個人的職業素養和能力，更涉及對教育事業的深刻理解，對幼兒的深切關懷以及對社會進步的強烈責任感。

在廣州市越秀區梅花村，由嶺南大家劉斯奮題寫的“百年樹人”大石定位了一處70余年的幼兒樂園：廣東省委機關幼兒院。在這里，幾株粗壯的榕樹和樟樹枝葉冠蓋。它們從上世紀30年代開始就佇立于此，默默守護了幾代人。

院長潘虹帶記者穿行其間，對院內課程設計、環境創設，如數家珍。樹木與樹人，此刻在演繹“生和長”的哲學上，有了具象的鏈接。對潘虹來說，做教育的幾十年來，幾乎每日都在思索、踐行著這一哲學問題。作為教育部新時代“雙名”計劃培養對象，潘虹稱得上廣東學前教育領域最優秀的園長之一，但她卻說，追求教育家精神無須任何條件，也沒有唯一標準，而是每一位教師在真實教育情境中的自覺追求與表達。

廣東省委機關幼兒院院長潘虹

扎根嶺南做教育

潘虹從事幼兒教育，不僅是一份職業選擇，也因傳承不息的家風。潘虹的母親是一名小學語文老師，在她記憶里，母親總是抱著一摞作文本回家，批改到深夜；每年畢業季，也常有學生前來報喜。因此在潘虹幼年時代，就播下了成為教師的種子。這顆種子在往后三十多年，生根發芽，她也從幼教教壇一枝新蕾，日漸木秀于林。

潘虹投身教育的30年，也是學前教育快速變革和發展的30年——從學科教學、區域活動，到學習故事、自主游戲，兒童為本的理念越來越深入人心。從陳鶴琴的“活教育”、陶行知“生活教育”“社會即學校”“教學做合一”等學者帶領下的本土化、科學化的學前教育發展，再到杜威“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”等西方教育思想的涌入，學前教育實現了從傳統到多元開放的轉變。在此背景下，廣東省委機關幼兒院也形成了“古今文化傳承，中西文化融合”的教育理念，不斷促進教育無國界新樣態。

值得稱道的，是廣東省委機關幼兒院在嶺南游戲的探索。十幾年前，潘虹發現，隨著越來越多新廣州人融入廣州，粵語日漸式微，同時，社會上“愛過洋節”的趨勢也讓她深感憂慮。因此，潘虹開始在院內推廣嶺南游戲，其樸素初衷是：廣東人應該會說廣東話，中國孩子應樂于過中國節。

因此，潘虹和團隊搭建了“日周-月-學期”全時空的時間軸，將嶺南文化融入幼兒的每日晨練、每周嶺南日、每月主題活動、每學期書香節與親子運動會，希望嶺南文化不斷迭代更新，賡續傳承。

潘虹回憶，在推廣嶺南游戲之初，曾有同行評論這一方向“土”，未料想，十年后，廣東省委機關幼兒院因這項“兒童視野下的嶺南游戲的實踐與研究”獲得國家教育教學成果二等獎，得到社會的廣泛認可，也影響了近千萬個家庭關注嶺南文化、非遺傳承，而這有賴于潘虹牢牢把握方向：“這十年，每一步路都值得！我們埋頭苦干，影響了千萬個家庭，讓民族自信、文化自信走進千萬家。”

扎根嶺南做教育
兩副重擔一肩挑

作為教育部園長培訓中心學員教學基地園，廣東省委機關幼兒院有數不清的講座、培訓、交流、科研任務，占據了潘虹大部分時間。過去一年，她全年的休息時間僅有一周，而就在接受記者采訪前，她已連軸工作了16天。

在學前教育跨越式發展、各幼兒園專業競爭力增強的當下，潘虹和廣東省委機關幼兒院一起，力爭上游。她說：“我們一直都想做廣東幼教界最好的教育，必須勤奮努力。因為是省委機關幼兒院，所以有著不能落后于別人的使命，只能一路向前，沒有回頭路。”

這位被下屬稱之為“工作狂”的院長，對于各項工作有著近乎完美的追求，大到一棟樓房的修建，小到一株植株的育肥，事無巨細，精益求精。擔任院長的十幾年間，潘虹沒有休過一個寒暑假，利用每個假期，忙著為孩子們改擴建教學樓、功能場館、操場等建筑，把原本老舊的園所翻新成一處溫馨且富有童趣的樂園。

十余年間，17000多平方米的廣東省委機關幼兒院面貌天翻地覆，從一家簡陋的機關園蛻變成全國知名示范性窗口，潘虹付出了超于常人的心力，這一切，都是為了孩子。

在2022年春至2023年底，潘虹的工作強度更是達到了頂點：在組織安排下，她同時擔任了廣東省委機關幼兒院和廣東省育才幼兒院一院（以下簡稱“一幼”）兩所幼兒院院長職務。

兩所頭部幼兒園，2000多名孩子，潘虹面對的，是遠超同行的工作量！

潘虹回憶，兩年多前，自己被告知一幼遇到發展瓶頸、院長空缺，組織希望她能夠兼任一幼的院長工作，“當時，我確實有些猶豫，兩副重擔一肩挑，工作量必然嚴重超載，壓力必然成倍增加，自己能不能扛得住，心里真是沒底……但轉頭一想，組織給壓力就是給動力，領導給任務就是給信任，組織上在工作最吃緊的 時候找到我，勇于擔當是黨員的本色。”

星光不問趕路人。在兼任一幼院長近600個日夜里，潘虹每周一、三、五主要在廣東省委機關幼兒院上班，二、四主要在一幼上班。但因工作需要，兩院之間經常要來回跑，有時一天跑好幾趟，事情一件接著一件，問題一個接著一個，加班一波接著一波。為解決教學發展瓶頸問題，潘虹帶好隊伍、加強練兵、打出品牌，一幼獲獎數量全面增加，園所知名度和美譽度大大提升。

提攜后輩傳承愛

潘虹給了孩子們力所能及范圍內最好的，對園內后輩教師，同樣行為示范，關懷備至。

近些年來，省委幼的師資無論從專業素質還是學歷層次，都有了大的飛躍，有效推動教育高質量發展。目前，幼兒院引進了一名博士、十多名碩士，潘虹思考更多的是，作為教育質量動力源，如何將教師隊伍帶起來：“‘樹人’是我們的使命，更是我們的傳承。樹人須先立德，樹人先培養教師隊伍。”在充滿愛與支持的 環境里，幼兒園建立了專業化、精準化的教師分層培養策略，如種子工程、青藍工程、名師工程等，每周邀請專家學者、各個領域的“領頭羊”進幼兒院進行理論和實踐的培訓，也創造機會讓老師們走向全國各地學習，比學趕超在廣東省委機關幼兒院蔚然成風。在繁忙工作之余，潘虹亦十分關心教師生活，在亦師亦友的相處中，老師們收獲了滿滿的職業幸福感。

潘虹笑言，如今看著后輩，就像看到了曾經的自己：“希望教師們心有‘大我’，應始終牢記黨的教育方向，考慮國家立場；懷有‘大愛’，要勤修仁愛之心，用 愛感染教育孩子 ；腦有‘大智’，了解自身不足，勤于學習，既要有教書育人的智慧，也要有求學創新的精神，努力成為一名具有‘教育家精神’的教師。”

采訪期間，記者留意到一個細節：一名兒童在活動期間，不知為何生氣鬧情緒，老師卻不惱，而是微笑著耐心守在旁，從容且淡定。或許這就是傳承——教師們將愛傳承給每一個幼兒，耐心等待每一朵花開，孩子們也在潛移默化中，實現了從自然人到社會人的成長，慢慢去自我中心化，詮釋了“立德為本·百年樹人”育人理念中最為寶貴的傳承精神。

來源： 羊城晚報·羊城派

編輯：廣東君