關(guān)注天使支教并“設(shè)為星標(biāo) ★ ” 一起探尋適合兒童的教育！

近日，中國(guó)科協(xié)辦公廳發(fā)布《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽實(shí)施辦法（試行）》，不再接受15歲以下少年兒童參賽。與此同時(shí)，上海一位從事青少年科創(chuàng)教育的業(yè)內(nèi)人士也向記者透露，今年起，中國(guó)或?qū)⒉辉僖怨俜矫x組織“國(guó)家隊(duì)”參加“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”（Intel ISEF）……一連串和青少年科創(chuàng)賽事有關(guān)的新動(dòng)向、新舉措，在這個(gè)新學(xué)期開學(xué)之際，教育界內(nèi)時(shí)有討論，且觀點(diǎn)并不一致。

今年寒假期間，就有業(yè)內(nèi)人士表示，頗受關(guān)注的科創(chuàng)賽事逐步提高“門檻”，取消面向義務(wù)教育階段的比賽，實(shí)則發(fā)出一個(gè)信號(hào)：對(duì)這一學(xué)段學(xué)生開展的科學(xué)教育，重在激發(fā)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而不是過早地參與高強(qiáng)度的競(jìng)賽。

但隨著新規(guī)“靴子”落地，另一則聲音也代表了部分業(yè)內(nèi)人士的思考：少了科創(chuàng)賽事這個(gè)有力“抓手”，中小學(xué)生和教師參與科技教育還有積極性嗎？青少年們剛被點(diǎn)燃的科創(chuàng)熱情又將何處安放？

培養(yǎng)科創(chuàng)人才，各大科創(chuàng)賽事作用幾何？

此前，在解讀《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽實(shí)施辦法（試行）》的背景時(shí)，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心負(fù)責(zé)人曾表示，此番進(jìn)行的改革，具體包括在參賽對(duì)象上，不再接受低齡段少年兒童和科技輔導(dǎo)員參賽，重點(diǎn)面向15至24歲校內(nèi)外青少年群體開展；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，不再對(duì)選手創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重現(xiàn)場(chǎng)考查和客觀評(píng)價(jià)，著重考查選手的知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，破除“一件作品打天下”現(xiàn)象，確保競(jìng)賽公平公正。

看到這則新規(guī)，上海市青少年活動(dòng)中心主任徐速的第一反應(yīng)是：“可以理解。”在他看來，適當(dāng)規(guī)范是對(duì)過往各類科創(chuàng)賽事中出現(xiàn)的不恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的遏制，有利于科學(xué)教育的去功利化。

徐速的這則感受，有一系列調(diào)研數(shù)據(jù)作為印證。2023年，上海市青少年活動(dòng)中心作為主辦方之一，回訪了上海少年科學(xué)院在過去20多年評(píng)選出的“小院士”。結(jié)果顯示，200多名“小院士”中，后來投身科技工作的少之又少。

實(shí)際上，各類科創(chuàng)賽事對(duì)科創(chuàng)人才的孵化作用究竟有多少，社會(huì)各界的質(zhì)疑始終不斷。

上海STEM云中心主任、華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件理論研究所博士張逸中從學(xué)生時(shí)起，就多次參與科創(chuàng)賽事，曾摘得ISEF大賽全球?qū)W科二等獎(jiǎng)，此后還參與包括ISEF在內(nèi)的多個(gè)科創(chuàng)賽事的評(píng)審工作。在他看來，若非對(duì)科技充滿熱愛，絕大多數(shù)參賽選手得獎(jiǎng)后并沒有繼續(xù)此前的研究。“從這個(gè)角度看，科創(chuàng)類賽事對(duì)科技人才培養(yǎng)起到的選拔和孵化作用，是要打問號(hào)的。”

近年來，在各類面向青少年的科創(chuàng)類賽事中，參賽項(xiàng)目的真實(shí)性和公平性也屢遭質(zhì)疑。

2021年，某科研院所負(fù)責(zé)人被曝將自己和實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的研究成果“改造”成兒子的參賽項(xiàng)目，使他獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，被當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)高中錄取。

此外，在多地舉辦的科創(chuàng)賽事中，也不時(shí)能聽到評(píng)委公開“吐槽”：參賽項(xiàng)目遠(yuǎn)超參賽者的閱歷范圍，比如小學(xué)生研究太空垃圾回收，還有的學(xué)生號(hào)稱研究酸堿度相關(guān)課題，但在面試時(shí)卻不知中性物質(zhì)pH值為多少。

▲中科院上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校以科學(xué)教育為特色

缺乏遴選機(jī)制后，特殊人才早期識(shí)別或遇新挑戰(zhàn)

也正是基于上述這些亂象，當(dāng)全國(guó)青創(chuàng)賽出臺(tái)新規(guī)時(shí)，教育界內(nèi)瞬時(shí)一片叫好，認(rèn)為相關(guān)改革舉措有糾偏作用。但隨著新學(xué)期來臨，不少?gòu)氖驴茖W(xué)教育的老師也開始有了新的憂慮。寶山區(qū)教育局局長(zhǎng)張治坦率地說，15歲的門檻雖有一定現(xiàn)實(shí)背景，但如今不少孩子發(fā)育早，創(chuàng)新思維的激發(fā)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與也相應(yīng)提早，若禁止15歲以下者參賽，可能會(huì)打擊部分學(xué)生投身科技創(chuàng)新的熱情。

一旦沒有競(jìng)賽層面的“激勵(lì)”，面向青少年群體的科創(chuàng)教育如何維持“熱度”，不少一線教師認(rèn)為，這將是科創(chuàng)教育去除功利化的“虛火”后，需要直面的新問題。比如，在缺乏賽事遴選機(jī)制后，一些有特別天賦的人才可能失去早期識(shí)別機(jī)會(huì)。

上海市科技教育示范校、中科院上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)夏紅梅也有些擔(dān)憂。她直言，雖然學(xué)校會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持科技特色路線，但少了相關(guān)賽事的推動(dòng)，可能會(huì)降低部分學(xué)生參與科創(chuàng)的熱情，“尤其會(huì)影響部分家長(zhǎng)支持孩子參與科創(chuàng)的積極性”。

科創(chuàng)教育，要從“評(píng)項(xiàng)目”走向“評(píng)人”

在糾偏“因賽而學(xué)”后，科創(chuàng)教育該如何維持應(yīng)有的“溫度”？張治認(rèn)為，少了國(guó)家級(jí)賽事支持，各個(gè)地方和學(xué)校可以因校制宜，創(chuàng)辦各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。“教育要符合孩子們的好奇、好玩、好勝的天性，提供相關(guān)的展示空間，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與科技創(chuàng)新，體會(huì)到科技的魅力。”

多次參與科創(chuàng)賽事評(píng)審，張逸中始終認(rèn)為，科創(chuàng)類賽事需要轉(zhuǎn)變的并不是單純對(duì)年齡段的“攔截”，而是評(píng)價(jià)體系的完善。“其實(shí)，低年齡段、尤其是六年級(jí)以前的孩子，也處在充滿奇思妙想、能提出不少好問題的階段。”為此，他呼吁，更多科創(chuàng)類賽事應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從“評(píng)項(xiàng)目”到“評(píng)人”的轉(zhuǎn)變。“當(dāng)下，不少科創(chuàng)項(xiàng)目的評(píng)審，大多是評(píng)價(jià)具體項(xiàng)目的科技含量幾何、是否具有應(yīng)用價(jià)值等。實(shí)際上，鼓勵(lì)更多青少年投身科技創(chuàng)新，所謂的選拔，更應(yīng)圍繞‘人’進(jìn)行過程性評(píng)估，要通過作品和項(xiàng)目考查參賽者的科學(xué)素養(yǎng)和潛質(zhì)。”

多年擔(dān)任上海少年科學(xué)院“小院士”評(píng)選的評(píng)委，中國(guó)科學(xué)院院士陳凱先也公開呼吁，科創(chuàng)賽事的評(píng)選不能只看項(xiàng)目的科技含量，而是要看科創(chuàng)作品完成過程中，學(xué)生的參與度究竟有多少。

徐速也持類似觀點(diǎn)。他呼吁，要關(guān)注、保護(hù)并支持低年齡孩子對(duì)科技的興趣，辦好更科學(xué)的賽事活動(dòng)，順應(yīng)青少年的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們正確使用新興科技產(chǎn)品。“在和人才培養(yǎng)相關(guān)的政策層面，建議‘先立后破’，力爭(zhēng)圍繞激發(fā)青少年興趣多做‘加法’、通過‘減法’為一些急功近利的做法降溫，維持好科創(chuàng)教育生態(tài)的平衡。”

來源：文匯教育

兒童的未來在教育

未來是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造力的時(shí)代

有沒有一種教育能讓孩子

當(dāng)下環(huán)境下培養(yǎng)出應(yīng)有的創(chuàng)造力？

有沒有一種教育能讓孩子

在老師陪伴下建立屬于自己文化的歸屬？

有沒有一種教育能讓老師

與孩子一起適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要？

尋找有緣家庭，一起探尋適合兒童的教育