中小學教師的高級職稱之所以《教師法修訂草案》明確副高級以上職務應當與崗位設置相結合，考察教師履職的表現，設定相應比例，通過評審等方式競爭性獲得而沒有像初級和中級職稱那樣不受崗位比例限制，根據教師履行職務的年限和要求，依據規定晉升是因為高級職稱本身所具有的獨特屬性。

職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力，高級職稱教師自然就具備了較高的身份地位和能力水平這種獨特屬性，在思想政治素質和業務能力水平的雙重能力方面具有了引領、示范、表率等的多種效應，是教師群體當中的標桿和榜樣。

但一段時期以來，在老師們當中始終存在著一種非常普遍的對于評上高級職稱教師的看法。很多老師認為評上高級職稱的教師就會以各種各樣理由或借口退居二線或者教副科，無所事事，不再有激情而且還要求學校給予照顧。雖然現實中也確實存在這樣的情況，但畢竟不是普遍現象，我們不能以個例替代群體。

盡管如此，除非有極為特殊的身體狀況不得不退居二線之外，對于有些以各種各樣理由或借口退離一線的高級教師，目前也沒有什么好的應對辦法。山東省教育廳2020年11月份進行過高級教師備課上課情況的專項督查，這只是對高級教師教學質量跟蹤和教學督促的一種嘗試，也是對社會上人們普遍看法的一種理性回應。

至于高級教師備課上課情況專項督查之后對于有些退離一線的高級教師采取了什么樣的處理措施也就不得而知了。不過，之前看到一位內蒙古某市教師發布的一則與此相關的信息（如上圖所示），說2023年4月市教育局召開全市教育系統會議強調高級教師退離一線是不合規的，以后將調整退離一線高級教師的工資待遇。

至于此地這樣的做法究竟合不合規或合不合理另當別論，但跟內蒙古某市調整退離一線高級職稱教師工資待遇做法截然不同的是，山東某縣實行這樣的退出機制：男教師年滿55周歲、女教師年滿53周歲，經本人申請和相關部門審核，保留現有職稱等級、工資福利待遇不變，在教育系統或全縣范圍內安排適宜的輔助性崗位。

這樣的退出不是解聘，只是轉崗從事于輔助性工作，也就是不帶課退居二線，對符合條件不申請退出的，按照標準課時安排教學，平等參與崗位競聘。這樣的退出機制會帶來一個令人羨慕的結果，那就是已經評上高級職稱的男女教師退居二線名正言順，還沒評上高級職稱的可以利用有限的時間積極參評。

現行的中小學教師高級職稱評審條件苛刻和名額有限使得高級職稱評審的競爭異常激烈，能夠如愿以償地評上高級職稱實屬不易。一直以來，老師們普遍都認為不少教師評上高級職稱之后就以各種各樣的的理由或借口退居二線或者教副科，占著極為稀缺的高級職稱名額，嚴重影響了別人的高級職稱晉升。

這種看法應該算是由于某種特定的情緒而引發的不實之詞吧，實際上，絕大部分高級教師仍然奮戰在教學一線，有些是事業正當時，有些是“余熱”發揮，都在竭盡全力地堅守崗位，盡心盡力地教書育人！有些身體欠佳的高級教師退居二線也是情有可原。退離一線或退居二線高級教師的工資待遇將被調整或保持不變，你覺得咋樣呢？