2023年10月，河南鄭州那位年僅23歲的呂老師，正值青春年華，卻因形式主義任務(wù)繁重，不堪重負(fù)，最終選擇了以跳樓的方式結(jié)束自己的生命。

到底是什么樣的壓力，能讓一個(gè)年輕的生命如此絕望？

緊接著，2025年2月，浙江溫州，又一位49歲的老師離世，網(wǎng)傳該老師系因?qū)W校實(shí)行末位淘汰制，不堪重壓，在教室輕生。

但據(jù)官方最新信息，是對(duì)此進(jìn)行了辟謠。

這些悲劇，雖然發(fā)生在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，但背后折射出的問(wèn)題卻是相似的：教師的工作壓力過(guò)大，心理健康得不到足夠的重視，以及教育評(píng)價(jià)體系中存在的種種不合理之處。

先說(shuō)說(shuō)這形式主義。在學(xué)校里，它就像個(gè)甩不掉的“牛皮糖”。老師上課本來(lái)就夠忙乎了，得備課、講課、批改作業(yè)，還得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。可現(xiàn)在呢，各種莫名其妙的表格、檢查一個(gè)接一個(gè)。為了應(yīng)付上頭要求的“花樣教學(xué)創(chuàng)新”，老師們得花大量時(shí)間做精美課件，寫冗長(zhǎng)的教學(xué)反思，哪怕這課已經(jīng)講得滾瓜爛熟，效果也不錯(cuò)。這些形式上的東西，看著漂亮，實(shí)則對(duì)教學(xué)沒(méi)啥實(shí)質(zhì)性幫助，純粹是浪費(fèi)老師精力，把老師往疲憊的深淵里拽。

再說(shuō)這“末位淘汰制”，聽(tīng)起來(lái)好像是激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，讓老師都卯足勁干活。可實(shí)際呢，學(xué)校又沒(méi)個(gè)特別科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)論英雄，以升學(xué)率定成敗，這樣的評(píng)價(jià)體系讓教師背負(fù)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。要知道，學(xué)生的成績(jī)受太多因素影響，家庭環(huán)境、學(xué)生自身基礎(chǔ)，哪能全算在老師頭上？就因?yàn)檫@“末位淘汰”的緊箍咒，老師們壓力山大，每天焦慮得不行，生怕一不小心工作就沒(méi)了。長(zhǎng)期處在這種高壓下，精神能不出問(wèn)題才怪。

要想改變這狀況，學(xué)校得先“動(dòng)刀”。管理得人性化，別搞那些虛頭巴腦的形式。領(lǐng)導(dǎo)們多去課堂聽(tīng)聽(tīng)實(shí)實(shí)在在的課，看看學(xué)生的反應(yīng)，跟老師聊聊教學(xué)難處，比看那些書面材料靠譜多了。考核評(píng)價(jià)體系得重新“洗牌”，不能單純以成績(jī)論英雄。把學(xué)生的進(jìn)步幅度、綜合素質(zhì)提升、家長(zhǎng)滿意度等多方面因素綜合起來(lái)，給老師一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)。多給老師一些專業(yè)成長(zhǎng)的支持，組織實(shí)用的培訓(xùn)，讓老師感覺(jué)自己在進(jìn)步，而不是被推著往懸崖邊走。

當(dāng)然了，教育部門也不能缺位。上頭制定政策得接地氣，多去基層調(diào)研，了解老師的真實(shí)困境。別一拍腦袋就出臺(tái)個(gè)規(guī)定，讓下面執(zhí)行得苦不堪言。多給學(xué)校一些自主權(quán)，別啥事都管得死死的，讓學(xué)校能根據(jù)自身情況靈活安排，把老師從繁瑣的指令中解放出來(lái)。

而且，社會(huì)輿論也得“扳正”方向。別一出啥事就把責(zé)任全扣老師頭上，家長(zhǎng)們也得理解老師的不易。教育是個(gè)長(zhǎng)期工程，孩子的成長(zhǎng)有波折很正常，別因?yàn)橐粫r(shí)成績(jī)不理想就對(duì)老師橫加指責(zé)。大家都心平氣和點(diǎn)，多給老師一些包容，讓他們能安心教學(xué)。

教師，本應(yīng)是教育花園里的辛勤園丁，用知識(shí)澆灌祖國(guó)的花朵。可如今，這園丁自己都快被風(fēng)雨打趴下了。所以說(shuō)，砍斷形式主義的亂藤，拆掉“末位淘汰”的危墻，是勢(shì)在必行的，起碼得還教師一片清朗、安心的育人天地。

教育不該是逼死人的馬拉松，而應(yīng)該是靜待花開(kāi)的守望。

什么時(shí)候教室監(jiān)控不用來(lái)挑刺，家長(zhǎng)群里少點(diǎn)無(wú)理取鬧，老師能安心琢磨怎么把課講精彩，這些扎心的悲劇才能真正畫上句號(hào)。