新學(xué)期新氣象

你家孩子寒假作業(yè)寫了嗎？

據(jù)說

往年“趕作業(yè)”大潮中

許多“耍小聰明”的孩子會在網(wǎng)上找人“代寫”

▲圖源：網(wǎng)絡(luò)截圖

而今年

畫風(fēng)突然就不一樣了

不少中小學(xué)生

開始用DeepSeek等人工智能應(yīng)用趕作業(yè)

一時間

“DeepSeek成趕作業(yè)‘神器’”等話題

登上各平臺熱榜

引發(fā)熱議

01

AI“代寫”，學(xué)生照抄

近日，武漢漢口的黃女士發(fā)現(xiàn)，上三年級的兒子竟然在用AI幫忙寫作業(yè)。“老師要求每周寫一篇作文，兒子把作文題和需求發(fā)給AI，立馬生成了作文，兒子直接照著抄。”

▲圖源：長江日報

孩子們不僅找AI“寫作文”，還會把數(shù)學(xué)題交給AI。學(xué)生家長楊女士表示，她家兒子上初二，女兒上小學(xué)五年級，兄妹倆會把做不出來的數(shù)學(xué)題“扔”給AI解答。“大部分情況下，AI都能立馬給出準(zhǔn)確、詳細(xì)的解答。”

小王同學(xué)在南京一所高中讀高一，一篇與“AI時代”相關(guān)的作文難住了他。在DeepSeek輸入題目后，它很快提供了7個建議，包括提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)核心能力、終身學(xué)習(xí)、培養(yǎng)跨學(xué)科能力、學(xué)會和AI協(xié)作等。根據(jù)這些建議，他逐漸梳理出了寫作思路。

面對這種情況，一些家長的擔(dān)憂，也從怕孩子作業(yè)寫不完，轉(zhuǎn)而變成怕他們作業(yè)完成得太快。如果孩子過度依賴AI，可能會導(dǎo)致思維能力退化，表現(xiàn)為知識聯(lián)結(jié)斷裂、思維耐力下降以及面對開放性問題時缺乏主動性。教育專家也提醒，這樣的學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的“知識碎片化”特征。

當(dāng)下，AI技術(shù)在很多領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用，為人們生活、工作提供高效助力。而對于正處在學(xué)習(xí)成長階段的孩子來說，要培養(yǎng)的是思維方式和邏輯建構(gòu)能力，學(xué)會“思考”的過程遠(yuǎn)比獲取“答案”更重要。以如此“投機(jī)取巧”的方式使用AI，相當(dāng)于是在直接“抄答案”，看似是走了捷徑，實(shí)則嚴(yán)重偏離了教育的目標(biāo)，長此以往會讓學(xué)生養(yǎng)成“惰性”，喪失獨(dú)立思考能力，并不利于孩子成長。

02

AI只是輔助工具

不能為“趕作業(yè)”讓渡了創(chuàng)造力

武漢市一初學(xué)苑學(xué)校語文教師吳丹表示，學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)水平、作業(yè)風(fēng)格，教師了然于心，學(xué)生的作業(yè)究竟是AI完成的還是自己完成的，老師是能夠分辨出來的。“比如AI寫的作文，文章結(jié)構(gòu)比較雷同，語言偏向成人化，缺少孩子們各有不同的‘靈性’。”

武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)教師陳浩認(rèn)為，比“完成寒假作業(yè)”更重要的其實(shí)是完成作業(yè)的態(tài)度。作業(yè)本應(yīng)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)思維能力的重要環(huán)節(jié)，而不是為了應(yīng)付老師不得不完成的“任務(wù)”。如果用AI做題，寫出的答案不符合學(xué)生當(dāng)前水平，孩子可能會錯過老師有針對性的講解、輔導(dǎo)。

家長和老師也不必將AI看作洪水猛獸、避之不及，而是要引導(dǎo)孩子正確看待和使用AI科技。特別是教育者要革新家庭作業(yè)的設(shè)計理念，創(chuàng)新評價機(jī)制，讓AI真正成為啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的有效工具，讓孩子在深度思考與創(chuàng)新實(shí)踐中成長。

“如果發(fā)現(xiàn)孩子在用AI寫作業(yè)，家長可以先表揚(yáng)，再講道理引導(dǎo)。”在吳丹看來，孩子會用AI，說明他善于利用工具，思維活躍，對新的技術(shù)很熟悉。“未來的孩子一定是會用AI的孩子，但家長一定要講明白，AI只是輔助我們學(xué)習(xí)、解決問題的工具，不能為了‘趕作業(yè)’讓渡了人的創(chuàng)造力。”吳丹說。

03

AI寫作業(yè)存在邏輯漏洞

作業(yè)或更需考察推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)性

畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系的武老師從事高中數(shù)學(xué)教育多年，他將一道上海高考解析幾何壓軸題輸入DeepSeek，約五分鐘后，它給出了解答。

如果只看答案，無懈可擊。但細(xì)究起來，武老師發(fā)現(xiàn)，DeepSeek竟然像一些聰明但調(diào)皮的學(xué)生一樣，猜出了答案，再“渾水摸魚”填充了一些過程，存在不少邏輯漏洞。

“這提醒老師究竟該布置怎樣的作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。死記硬背的作業(yè)，大模型完全可以完成，我們的作業(yè)和考試可能更需要考察孩子的推理能力甚至嚴(yán)謹(jǐn)性才有意義。這樣即使孩子借助于DeepSeek等大數(shù)據(jù)模型，也還需要自己通過獨(dú)立思考去理解和完善，才能完整作答。”武老師認(rèn)為，比如在大模型給出答案后，老師可以提醒學(xué)生重新推演和檢查一遍，發(fā)現(xiàn)是否有缺漏。

而對于DeepSeek在中小學(xué)生作業(yè)中扮演的角色

人們持有不同的觀點(diǎn)

有人認(rèn)為會使用工具就是進(jìn)步

也有人認(rèn)為

“用AI寫作業(yè)不如不寫”

“考試時全傻眼”

還有人覺得“堵不如疏”

把AI當(dāng)作老師

讓它引導(dǎo)孩子思考

才能事半功倍

你怎么看孩子用AI“趕作業(yè)”？

來評論區(qū)聊聊吧~

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