教育孩子并不簡單，既不能太過于寬松，又不能過于嚴厲，講究中庸、平衡，不然孩子容易被“養廢”。

著名的兒童心理學家海姆·吉諾特說過：“孩子需要的是指導，而不是控制。過度控制會讓他們失去對生活的掌控感。”

有時候我們以為自己對待孩子很民主，不是強勢的家長，但其實并非如此。

前幾天，我陪女兒畫畫時，發生了一件讓我不斷反思的事兒。

女兒當時正在畫一條小蛇，但畫完后，她突然皺起眉頭，嘴里還一直嘟囔著：“不行，這一點都不像蛇，我畫得太差勁了！”

說完，她還拿起橡皮擦，把小蛇的輪廓擦得亂七八糟，她的眼淚也在眼眶里打轉了。

我趕緊安慰她，但女兒還是哭著說：“我怎么這么笨，畫都畫不好。”

那一刻，我心里一緊，好像被什么東西戳了一下。這不就是我平時對她的“高標準”，帶來的后果嗎？

我總是希望她能畫得像模像樣，可沒想到，這種無形的期待，卻讓她小小的心靈背上了沉重的包袱，變得不自信了。

作為父母，我們總是希望孩子能做得“更好”，卻常常忽略了自己的教育方式可能會打擊孩子的自信心，讓孩子將來一事無成。

如果孩子有以下幾種表現，或許是在提醒我們：咱管孩子太嚴了。

01

孩子極度抵觸競爭，總選擇逃避挑戰

我朋友家的女兒悠悠，學習成績一直不錯，人還是很聰明的。

學校組織了數學競賽，老師覺得悠悠的水平完全可以參加，但悠悠卻哭著跟老師說自己“不想去”。

朋友一開始以為孩子是怕輸，可深入了解后才發現，是因為自己平時對悠悠的成績要求極高，每次考試后都會仔細分析錯題，稍有退步就會嚴厲地批評。

這導致悠悠內心對失敗充滿了恐懼，只要有競爭的機會，她就會下意識地逃避，因為她害怕達不到媽媽的期望，害怕被批評。

從心理學的角度來看，埃里克森的人格發展理論指出，孩子在成長過程中需要獲得成就感和自信心。

如果家長總是對孩子的表現不滿意，過度批評，孩子就會對自己的能力產生懷疑，進而逃避那些可能帶來失敗的挑戰。

02

孩子情緒波動大，一點小事就崩潰

同事家的孩子雯雯，有一次因為媽媽不小心把他放在書桌上的玩具弄倒了，就大發雷霆，又哭又鬧，怎么哄都不行。

這看似是一件小事，可背后卻反映出了大問題。

原來，同事平時對雯雯的生活和學習都管得非常細致，小到玩具怎么擺放，大到學習計劃的制定，都要按照他的要求來。

長期處于這種高壓環境下，雯雯的情緒變得非常脆弱，一點小小的變動就會讓她情緒失控。

根據皮亞杰的認知發展理論，孩子在成長過程中需要逐漸適應外界環境的變化，形成自己的應對機制。

但如果家長過度控制，孩子就缺乏自主應對變化的機會，一旦遇到不符合自己預期的事情，就容易情緒崩潰。

03

孩子過度依賴他人評價，沒有主見

我兒子的同學浩浩，在小組討論的時候，總是不敢發表自己的意見，每次都要等其他同學都說完了，他才會小心翼翼地附和。

老師問他自己的想法，他卻說：“我不知道我說得對不對，我怕大家不同意。”

后來和浩浩的家長交流才知道，家長平時對浩浩的言行要求很嚴格，總是用自己的標準去評判孩子的對錯，很少鼓勵孩子表達自己的真實想法。

這使得浩浩在面對他人時，總是過度在意別人的看法，缺乏獨立思考和表達的勇氣。

從社會學習理論來看，孩子在成長過程中會通過觀察和模仿他人，來形成自己的行為模式和價值觀。

如果家長總是以權威的姿態出現，孩子就會習慣于依賴他人的評價，而難以形成自己獨立的判斷。

04

孩子社交退縮，不愿主動交友

我家小區里有個叫可可的小女孩，每天放學后，別的孩子都在小區的空地上嬉笑玩耍，三五成群地做游戲，可她卻總是獨自坐在一旁，看著其他孩子玩，很少主動參與其中。

有幾次，別的小朋友熱情地邀請她一起玩，可她想了半天，最后還是拒絕了。

后來，我和可可媽媽聊天才發現，媽媽對可可的社交管得很嚴，總是擔心她在外面被人欺負，或者交到不好的朋友，所以對有諸多限制。

比如規定她只能和成績好的同學一起玩，放學后，不能去同學家玩。

這種過度的管控，讓可可在社交中變得膽小怯懦，不敢主動邁出交友的第一步，生怕自己的行為不符合媽媽的要求。

從馬斯洛的需求層次理論來看，社交需求是人類的基本需求之一。

如果孩子在社交方面受到過多限制，無法滿足自己的社交需求，就會逐漸對社交產生恐懼和逃避心理，影響其人際交往能力和心理健康。

05

孩子自我認知偏差，過度貶低自己

我親戚家的孩子樂樂，在學校組織的繪畫比賽中獲得了二等獎，這是個很不錯的成績。

可樂樂卻很沮喪，跟父母說：“我畫得一點都不好，好多同學都比我畫得好，這個獎我不配拿。”

親戚對此很疑惑，平時對樂樂的培養很用心，也經常鼓勵他。

但深入了解后發現，親戚對樂樂的要求很高，在表揚他的同時，總會指出他的不足。

比如這次繪畫比賽，親戚在恭喜他獲獎后，又說他的色彩搭配還可以更完美，構圖也有改進的空間。

長期如此，樂樂總是關注自己的缺點，對自己的優點視而不見，導致自我認知出現偏差，即使取得成績也無法正確看待自己。

根據班杜拉的自我效能理論，個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷，會受到他人評價和自身經歷的影響。

如果家長總是強調孩子的不足，忽視他們的努力和成就，孩子就會對自己的能力產生懷疑，過度貶低自己，影響自信心和自我認同感。

作為家長，我們要時刻警醒自己，教育不是控制，而是引導和支持。我們需要給孩子足夠的空間去探索、去犯錯、去成長。

當我們發現孩子出現上述這些表現時，不妨反思一下自己的教育方式，適當調整對孩子的要求，多給予他們鼓勵和支持，讓孩子在一個寬松、自由的環境中，健康快樂地成長，發展出真正的自我。