阿瑋是一名高一年級(jí)的男生，他出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重程度。

那天，阿瑋臉色蒼白，目光呆滯，呼吸急促。一進(jìn)門，他就急不可耐地問(wèn)我：“劉老師，你說(shuō)我是不是快要瘋了，我覺(jué)得我的思維比別人快了很多，十多年的事情我可以在短短幾秒鐘之內(nèi)全部過(guò)一遍。可是我又害怕，因?yàn)楫?dāng)我思維加快的時(shí)候，我感覺(jué)自己的體溫在不斷升高，我想我需要安靜下來(lái)，要不然，體溫不斷升高，我可能就會(huì)離開。”我摸了一下他的額頭，體溫正常，但有冷汗。我提了幾個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的思維混亂。但我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)速快得驚人，我聽不到完整的句子，只聽到句中跳躍的單詞。他真的是思維太快了嗎？

經(jīng)過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)，他的語(yǔ)速逐漸慢了下來(lái)。

我：能聊聊你小時(shí)候的事情嗎？

阿瑋：小時(shí)候我特別優(yōu)異。爸爸媽媽來(lái)深圳闖天下，他們沒(méi)有帶上哥哥也沒(méi)有帶上妹妹，只讓我跟著，我知道那是因?yàn)槲液軆?yōu)異，能給他們?cè)霾省?/p>

我：你說(shuō)的優(yōu)異指的是什么呢？

阿瑋：各方面都有啦。我媽說(shuō)小時(shí)候我長(zhǎng)得特別可愛(ài)，遺傳了他們的所有優(yōu)點(diǎn)。

阿瑋：讀小學(xué)時(shí)我的成績(jī)特別好，總是在班上前三名的位置，同學(xué)們都愛(ài)跟我玩。我是班長(zhǎng)，他們都很聽我話，我就是班上的頭。

剛開始阿瑋對(duì)自己小學(xué)生活的描述顯得津津有味，但慢慢地，他的表情變得痛苦起來(lái)，然后他低頭沉默了。

我：你的回憶是不是讓你有一種身臨其境的感覺(jué)，那么什么事又讓你不堪回首呢？

阿瑋：你說(shuō)我的思維是不是真的比別人快，我的思維可以在一秒鐘之內(nèi)從小時(shí)候飛回現(xiàn)在。

他停了一下，突然又補(bǔ)充了一句這是別人做不到的。然后他將一直不知望向何處的視線調(diào)回我身上。看來(lái)，思維快給他帶來(lái)的并不僅僅是困惑，也隨之帶來(lái)了興奮。

阿瑋：上面這個(gè)就是我，我的頭發(fā)全部豎起來(lái)了，我覺(jué)得這樣向外延伸，別人才更能注意到我。我覺(jué)得頭腦是很重要的，所以我只有頭。下面這個(gè)是我現(xiàn)在的生活，像一面墻，沒(méi)有門，又很亂。我真的很亂，我覺(jué)得我思維比別人快是我比他們優(yōu)異的表現(xiàn)。可是我又很怕，因?yàn)樗季S一快，我的體溫就在增高，這樣下去我會(huì)離開的。

我：能不能談?wù)勓劬ι袭嫷哪菐讞l線？

阿瑋：那是頭發(fā)。我用頭發(fā)擋住了眼睛，我不敢看。

他又停下了，目光變得有些呆滯。

阿瑋：我在不停地和周圍同學(xué)說(shuō)話，但是沒(méi)人理我，他們?cè)谛Γ隙ㄊ窃诔靶ξ摇?/p>

我：他們嘲笑你什么？

阿瑋：我很想進(jìn)尖子班，可是我成績(jī)很差；我想做班干部，可是我都不是小組長(zhǎng)。他們很瞧不起我，認(rèn)為我一無(wú)是處。

說(shuō)到這兒，他又停了下來(lái)。他似乎想起了什么，但欲言又止。

阿瑋：我的思維比他們快。

我：你覺(jué)得很安慰，但也感到痛苦。

阿瑋：我覺(jué)得好可怕，我不敢看自己了。

阿瑋：到高中以后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)的應(yīng)聘也沒(méi)能成功，甚至我主動(dòng)向班主任要求職務(wù)也不能如愿，但我感覺(jué)自己的思維卻越來(lái)越快，連說(shuō)話的速度都控制不下來(lái)。我總會(huì)不自覺(jué)地想“我有什么優(yōu)點(diǎn)呢”，我總想告訴別人我的思維快，我想得到他們的肯定，可沒(méi)有人理解我。我想可能自己說(shuō)話太快了，他們都不太聽得明白。所有人都在敷衍我，我現(xiàn)在連一個(gè)愿意聽我說(shuō)話的朋友都沒(méi)有了，我太失敗了。

我通過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)，幫助阿瑋對(duì)自己有了一個(gè)新的、客觀的認(rèn)識(shí)。他雖不是很受歡迎的人，但也不是他原來(lái)?yè)?dān)心的沒(méi)人理的對(duì)象，很多同學(xué)心里是愿意交他這個(gè)朋友的。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿瑋的病理性記憶，那是初三時(shí)的一次家長(zhǎng)會(huì)，父親看到他的成績(jī)很生氣，當(dāng)著老師給了他一耳光。老師對(duì)父親說(shuō)：“阿瑋其實(shí)也挺不錯(cuò)的，思維發(fā)展很好，做數(shù)學(xué)題特快。”他的內(nèi)心很委屈，對(duì)老師的話留下了很深的記憶。我對(duì)阿瑋的病理性記憶進(jìn)行重組，他的情緒慢慢地平靜下來(lái)。他的語(yǔ)速仍然偏快，但已能聽清每個(gè)句子的意思，看來(lái)他也明白了一些事情。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿瑋的情緒狀態(tài)改善和穩(wěn)定很多，語(yǔ)速過(guò)快的情況也逐漸消退，很久沒(méi)出現(xiàn)了。他又換了一個(gè)班級(jí)，雖然仍沒(méi)能進(jìn)入尖子班，但他在學(xué)業(yè)上認(rèn)真踏實(shí)，與人相處時(shí)平靜和諧。