作者：主創(chuàng)團·豬媽媽

網(wǎng)上有一個提問，為什么學(xué)霸家長都不愿意分享經(jīng)驗？

“但凡孩子是同城同年級，學(xué)霸家長都放不開。”

“參加過一次學(xué)霸家長飯局，除了說點模棱兩可、不痛不癢的，很難有幫助。”

孩子考試結(jié)束后，相信很多家長也想過，向?qū)W霸父母取取經(jīng)。

可問一圈下來，答復(fù)多半是：“也沒怎么管”“不要催”“多閱讀”“多夸獎”......

這時候，你確實可能會想：這也太凡爾賽了吧！

就沒有大方點、真誠點的學(xué)霸家長嗎？

但關(guān)于這個問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)霸父母也挺委屈：

復(fù)旦教授沈奕斐說，她在兒子低年級時，曾主動聯(lián)系孩子學(xué)校，想給家長們做一場分享，但卻因當(dāng)時兒子成績還不夠好，被對方婉拒了。

后來她兒子學(xué)霸特質(zhì)顯露，對方又來邀請她，她卻沒時間了。

我一朋友女兒，成績一直數(shù)一數(shù)二，她也經(jīng)常被邀請分享。

她說，以前，別人問，她都會很認(rèn)真地回答，“多鼓勵，多陪玩，多運動，多閱讀......”可沒人信！

大家都嫌她說的沒啥“信息增量”。

后來，她又一五一十地分享清單，用了什么課程、練習(xí)冊，怎么安排的、怎么做的，哪些管、哪些不管。

結(jié)果，同樣的資源、方法，別人拿去照做，效果大不一樣。

她也挺無奈的。

“真學(xué)霸，遇強則強，有什么好藏著掖著的？”但后來，朋友也確實學(xué)會了不說，“反正都會被說不真誠。”

所以，是學(xué)霸父母不愿分享經(jīng)驗嗎？我覺得更可能是：

好的經(jīng)驗，看起來都“不太有用”——這部分是觀念，見效慢，且發(fā)生在孩子還沒成為學(xué)霸的時候，大家就總忽略了。

好的方法，并不適用于每個家庭——這部分，你照搬，真不見得有用，還得先回到觀念層面。

也就是說，反而是那些我們聽著像敷衍、像凡爾賽的分享，往往蘊藏著孩子成才的真諦。

這篇文章，我就想充當(dāng)一次“翻譯”，將那些學(xué)霸家長提過，卻沒被具體說出來的“學(xué)霸培養(yǎng)”關(guān)鍵分享給大家。

“不用催”

——實則是“少用權(quán)利，多用規(guī)則”

“我家孩子根本不用催。”

你是不是也聽過這句。

我們的內(nèi)心OS是：“什么神仙孩子？這不就是中的基因彩票嗎？”“我家孩子不催，他能把你急死。”

但“不用催”只是一個結(jié)果。

導(dǎo)出這個結(jié)果的“公式”叫做：少用權(quán)利，多用規(guī)則。

比如，孩子只想玩，不想學(xué)習(xí)，這是孩子的意志。而想讓孩子主動學(xué)習(xí)，這是父母的意志。

父母催催催，是想讓孩子按照自己的意志做事。

但你發(fā)現(xiàn)沒有：只要是人的意志，就會有分歧。如果大家都爭取個人意志，就會有矛盾。你們之間就會變成一種“權(quán)利”的對抗。

這時你即使把孩子催動了，他也只是迫于你大人的“權(quán)威”，并不是真的認(rèn)可了、重視了這件事。

你想讓孩子主動學(xué)習(xí)的目的并沒有達(dá)到。

而“規(guī)則”呢，卻可以將“個人意志”變?yōu)椤肮餐庵尽薄?/p>

學(xué)霸家長不催孩子，是他們從一開始就會和孩子協(xié)商制定一個共同的規(guī)則。

注意，這里“一開始”“協(xié)商”和“共同”都很重要：

一開始——代表是事前，不是臨時起意，憑借個人好惡、要求突然加的。

協(xié)商——代表規(guī)則不是由誰單方面制定，是和孩子友好協(xié)商，充分討論后的決定。聽取了雙方的想法，獲得了雙方的認(rèn)可。

共同——代表規(guī)則約束的是雙方。孩子要做到什么，家長要做到什么，都要遵守。

這種情況下，孩子對于該做什么，不做什么，什么時候執(zhí)行，一開始就有清晰的認(rèn)知。就不會是你說一句，他才動一下。

而父母呢，也不是敵人，而是隊友。不會再按照自己的喜好、意志隨意打斷孩子，而是，成為了可以幫助孩子去執(zhí)行規(guī)則、實現(xiàn)目標(biāo)的那個人。

這也才是，為什么“別人家的孩子”不用催，卻總能有想法、有決斷、頭腦清晰、凡事主動的根本原因。

“不太管”

——實則是“多幫少管，提供資源”

“制定規(guī)則了呀，沒有用，他根本做不到！”

有了規(guī)則、計劃，孩子卻不能遵守，是不是規(guī)則就沒用？孩子就是沒有自律性，還得靠管？

其實，我們很容易高估孩子/自己執(zhí)行規(guī)則的能力。也就很難意識到，這樣要求、評價孩子根本不合理。

要知道，規(guī)則的實現(xiàn)，分為確立、執(zhí)行、監(jiān)督三層。

令行禁止，這很厲害，但沒有做到，只是正常，不是不行。

孩子肯定是在哪一層遇到了困難。

他是那個最需要幫助的人，卻在我們這里處處受到責(zé)難。

這種持續(xù)的消極評價，破壞孩子“我可以”的感受，才會真的讓他們“做什么都不行”。

教育改革家李希貴說：孩子做出錯誤的舉動，常常是因為他沒有“資源”去做得更好。

學(xué)霸家長那句“不怎么管”，真正指向的也是：多幫少管，提供資源。

它告訴我們，真正值得家長嚴(yán)厲管教的，只有少數(shù)幾個底線問題。

其它時候，你的重點，都不應(yīng)該在糾錯、責(zé)備、管控上，而是“如何幫助？”，即作為一個資源供給者，站在孩子身邊。

當(dāng)孩子得到的反饋總是：

“沒關(guān)系，我們一起來看看是哪個環(huán)節(jié)出了問題？”

“我們一起來找找/學(xué)學(xué)有沒有什么辦法，可以做得更好？”

他才會覺得：

自己遇到困難、犯了錯，也可以被理解，不是孤孤單單一人；

做得不好，也不是能力有問題，只是認(rèn)知還不夠、方法還不好；

他才會有信心，踩著你給的腳手架，去夠得更高；

并逐步形成成長型思維，成為一個肯花時間、肯挑戰(zhàn)、肯攀登、熱愛生命的人。

“多夸獎”

——實則是“隨時鼓勵，定量批評”

“管也不能管，罵也不好罵，還要多表揚、多鼓勵。

孩子真的犯了錯，難道就不該被批評嗎？難道還要想方設(shè)法找理由夸他不成。”

現(xiàn)在，很多教育相關(guān)的文章、視頻都告訴我們，過度批評孩子，會讓孩子低自尊，多表揚、多鼓勵，孩子才能更自信、更積極；

而且夸，也要真心夸、有技巧地夸，不能只夸結(jié)果、不夸過程......

這些都對。

但家有叛逆孩子的父母，面對這些建議時，常常既糾結(jié)又苦惱。

真的只“夸”就夠？

這里我想為煩惱的父母們松松綁：

哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士威林厄姆，對夸獎就持保留態(tài)度。

里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者們，在回顧了150多項關(guān)于表揚的研究后也發(fā)現(xiàn)，總被表揚的學(xué)生，不太愿意冒險，缺乏自主性。

也就是說，只夸獎，不批評，并不好。

學(xué)霸父母們經(jīng)常建議的“多夸獎”，是針對傳統(tǒng)教育方式中“很少肯定孩子”的現(xiàn)象。

他們真正實踐的應(yīng)該是：隨時鼓勵，定量批評。

“多夸獎”肯定是要的，但在孩子犯錯時，批評也有必要。

只需要注意：

一、批評是就事論事，不要上升到評論人格；

二、保持夸獎多于批評的量。

具體怎么做呢？

家長們不妨記住一個黃金比例：夸獎：批評=5:1。

當(dāng)你攢夠了5個真心實意的夸獎，再對孩子提出批評、建議時，其實他們是很樂意聽取的。

（夸獎遠(yuǎn)多于批評時，會讓孩子懂得肯定自己，這時他才更有心力去接受：父母的批評不是在否定他這個人，而是在教他怎么把事做得更好。）

另外，如果“批評”后，能帶孩子一起復(fù)盤、反思，制定下一步行動計劃，效果還會更好。

不信試試吧！

“多閱讀”

——實則是“巧用策略，培養(yǎng)習(xí)慣”

最后，我想說說學(xué)霸家長提得最多，大家也都知道的一個方法：“多閱讀”。

都知道“閱讀”重要，但為什么執(zhí)行起來總?cè)菀状蛘劭勰兀?/p>

我想是“閱讀”對于“成績”的好處，并沒有那么直接和清晰。我們在安排時間時，就總會讓閱讀為其它事情讓步。

但之所以學(xué)霸家長都會建議“多閱讀”，是因為他們清楚：以閱讀為杠桿，就可以解決孩子學(xué)習(xí)的“一籃子”問題。

比如，在我家，“閱讀”就一直有很重要的地位。

重要的表現(xiàn)是：孩子即使沒時間寫完作業(yè)，也不會沒時間閱讀。

閱讀是和睡覺、吃飯同等地位的必做項（哪怕忙的時候只能擠出10分鐘）。

而我們體會到的好處至少有4個：

①專注力強

學(xué)霸的普遍特點是學(xué)習(xí)/聽課效率高，這除了和父母小時候很少打斷孩子，把專注力保護得很好之外，還可以歸功為“閱讀”。

閱讀是用眼睛去獲取連續(xù)的文字信息，這和孩子在學(xué)習(xí)中需要的讀題能力、理解能力一致，也是訓(xùn)練“視覺專注力”很有效的方式。

如果你想訓(xùn)練“聽覺專注力”（對應(yīng)孩子的聽講能力），把看書換成聽電子書就可以做到。

②知識面廣

書是最經(jīng)濟實惠的“通識教育”材料。經(jīng)常廣泛閱讀的孩子，背景知識豐富，面對抽象的課本知識，他能在大腦中自動關(guān)聯(lián)、補充已知信息。

這也是同樣的課程，為什么普通孩子學(xué)著枯燥，學(xué)霸卻越學(xué)越有勁兒的根本原因。

③好的思維習(xí)慣

很多家長很重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，比如每天早讀、認(rèn)真打草稿、用直尺檢查......在這些習(xí)慣上耗費大量時間。但這些都是外在習(xí)慣，并不是成為學(xué)霸的必要項。

真正讓孩子“一路向好”的是什么呢？我覺得是內(nèi)在的思維習(xí)慣。

比如，基礎(chǔ)點的“提出問題，解決問題，歸納總結(jié)，演繹推理，反思復(fù)盤”；綜合點的“創(chuàng)造性思維、批判性思維”等，這些才是孩子成為學(xué)霸的關(guān)鍵。

而這些，都可以從有事實、有觀點、有思考、有討論的“閱讀”中獲得。

④找到榜樣和方法

對于普通家庭的孩子來說，生活的面很窄，能見的優(yōu)秀人也很少。閱讀，是時間、金錢都有限的情況下，孩子見到更大世界，聯(lián)接更多優(yōu)秀的人的最棒的方式。

你給孩子說一千遍不要拖拉、要珍惜時間、要勤勞、要勇敢，都很難有用，但當(dāng)他在書中讀到一個故事，認(rèn)識一個榜樣，獲取別人怎么做到的方法時，這些轉(zhuǎn)變都可以悄然發(fā)生。

所以，我們以為學(xué)霸家長說“多閱讀”是在說，閱讀得到的內(nèi)容可能會“考”到。

事實是，“多閱讀”只是家長們的“策略、工具”，巧用“閱讀”這個策略，他們收獲的是孩子終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的習(xí)慣！

說到這兒，你可能發(fā)現(xiàn)了：

我們雖然有責(zé)任支持、監(jiān)督孩子更好地完成學(xué)業(yè)，但最終目標(biāo)一定是：培養(yǎng)一個有自信心、有決策力、有好奇心、積極主動、終身學(xué)習(xí)的人。

孩子成才的路上，是有方法可循。

但這種方法一定不是某種單一的、確定的指令、路徑。

而是一種因人而異、因時而變的策略，它會一直為“成人”這個終極目標(biāo)服務(wù)！