這是我做全職陪讀媽媽的第6個年頭了，為了好好搞孩子學習，我選擇離開了職場，全身心陪讀。

自然伴隨著高期待與高要求，既然工作都不要了，那肯定要一門心思雞娃，糾正孩子的學習習慣，提高孩子的學習成績，是重中之重。

在孩子初中三年，我的腦海里只有一個信念，那就是：孩子的成績和對學習態度的敬畏以及助推孩子學會努力。

所以在孩子初中階段，我一心只想卷孩子，一心只想提成績，一心想的是怎么搞娃學習。

幾乎所有的事情都要圍繞學習來展開，所有都要為學習而讓步，而我對孩子的管控也十分嚴格，幾乎不允許跟同學外出玩，也不允許他玩游戲或刷過長時間視頻。

在初三下學期之前，孩子是沒有手機，沒有微信，也沒有社交的。

他的生活圍繞著兩點一線循環，上學我送，放學我接，寒假和暑假以及周末也停留在我的視線內。

剛開始孩子還會有所反抗，說自己沒有朋友，也想出去玩，久而久之也不愿意出門了，因為沒有手機，也不玩游戲，所以跟同學也沒什么共同語言，索性就在家跟弟弟玩了。

再加我對孩子每天的叮囑，強調學習的重要性，孩子對于成績和學習的重視受我的影響也幾乎成為唯一。

這也就導致孩子成績好時洋洋自得，成績差時各種自負，覺得是自己粗心而并不是不會，也會說那些天天補課，可努力的人，不還是沒他成績好？

每次聽到孩子這么說，我都會很生氣，覺得孩子對學習態度不敬畏，覺得孩子太驕傲，太容易飄。他的成績只是在校內還可以，對標全市根本不值一提。

也因為這些事，我跟孩子吵過無數次，他覺得我在鄙視他，我覺得他高估了自己。

當時，我并不知道是自己高壓力和高要求，才會讓孩子又自負又自卑，他明明內心知道自己不如別人，但嘴上就是不愿意承認。

那是因為我初中三年給他灌輸的思想就是：

成績很重要，你只有好的成績，才有好的未來，才算是成功。

是我太過于把成績功利化和單一化了，才讓孩子嘴上說不在乎成績，實際上非常在意。

因為除了成績，他沒有任何優勢了。游戲玩得不好，朋友也交得不多，在學校也沒什么存在感，只有好成績才會讓孩子有點優越感。

上了高中之后，連好成績也沒有了，所以孩子的優越感一點不剩下了，只剩下了沮喪、自我懷疑和迷茫。

好一點的是，自打中考前一個月孩子經歷了幾次心理塌方后，我就覺察到是自己之前對孩子的教育方式出問題了，那么我就從自己身上徹底改變，有3個非常大的變化：

第一個變化：從高壓力和高期待父母轉變為積極期待

從前我是一個超級雞娃媽媽，以卷孩子為榮。

在我看來，給孩子施壓是為了讓孩子上進，讓孩子學習是為了不讓孩子以后有遺憾。

所以，不管孩子愿不愿意，不管孩子對我是否求助，我都要全力以赴幫助孩子掃清學習路上的所有障礙。

我要拿最優秀的孩子來對標，我要讓孩子力爭上游，發揮出自我的最大潛能。

這是我作為高壓力和高期待媽媽時的動機和想法，也讓孩子心理脆弱和抗挫力差。

當孩子因為壓力和期待過高而三番五次地心理崩潰后，我終于意識到自己投射的壓力被反噬了。

我開始經歷第一個階段的變化，那就是放下期待，允許孩子讓自己的節奏來，并接納孩子只是一個普通孩子，他做不到我所設想的那般優秀。

期待孩子積極進取，但并不設定高目標，只要不止步，蝸牛向上爬也很欣喜。

第二個變化：從關注孩子成績到關注孩子的情緒和心理狀態

之前，我對每一次小測，每一次月考，每一次期中和期末，都要當重視，只要發現問題，我就立馬會采取行動，要么防患未然，要么出手干預。

自打孩子出現情緒問題后，我就不再唯成績論了，也不再強調孩子學習和成績了。

對于成績，孩子不說我也不問，也不找老師去問。

還是會看孩子的卷子以及答題情況，也會去總結孩子哪方面還有問題。但本著孩子不找我，我也不找他的原則，學習上的事幾乎不過問了。

但我做了另外一件重要的事，幫助孩子做情緒訓練，幫助孩子打開他心結，讓他學會自行調節和自我疏導情緒。

這是我高中以來，對孩子使勁最多的方向，孩子的心理韌性較之前強韌了不少，抗挫力也有了很大的提升。

第三個變化：從希望孩子戰勝他人到超越自己

初中階段，我希望孩子能戰勝年級第一的孩子，高中階段剛開始還有高期待，后來慢慢認清現實了，對于排名沒有具體的期待，但期待孩子在自己的能力區間之上能循序漸進，穩步提升就好。

戰勝他人是個很抽象的目標，因為“他人”會前赴后繼，但超越自己永遠可控。

和孩子一起加油，讓接下來的一年半高中生涯盡可能精彩，不留太多遺憾。