阿晉是一名高中三年級的男生。身體正常,父親是公司管理人員,母親是公司職員,家庭和睦。
阿晉小學、初中一直成績很好,畢業成績優異,考入市高中,還被安排做班長。可是,高中剛入學兩個月,一位父母離異的男生成為他的好朋友,在這位同學的帶領下,開始玩網絡游戲,發展為逃學。
阿晉白天在課堂上或者睡覺,脾氣開始變得暴躁,性格變得古怪。成績嚴重下滑,班長職務被撤仍執迷不悟。后來發展為與老師爭執,與多名同學動手打架。
高二上學期末,阿晉在母親的勸說下,開始醒悟,決定告別網絡游戲。當他重新回到班集體時,班級里三十多名男生有二十多人不理他,有意孤立他,那個當初拉他打游戲的同學也同他絕了交。
于是,阿晉開始自我反思,后悔過去不應該做出那些舉動,感到對不起老師和父母,他陷入強烈的自責中,感到沒有臉面做人。現在一進教室就心慌意亂,坐不住,總想逃離教室。
阿晉還經常喝濃咖啡,以克服嗜睡。早晨一進教室就感到心里慌亂,看誰都不順眼,異常氣憤,認為是他們害了自己。還有四個多月就畢業了,時常告誡自己一定要進入學習狀態,可就是做不到。
測驗的前一天晚上,不敢一個人在自己的房間里睡覺。當晚母親發現,阿晉遲遲不能入睡,輾轉反側,焦躁不安,大汗淋漓。早晨一會兒將校服穿上,一會兒又脫下,足足折騰了半個多小時,還是沒有去上學。阿晉父母經過了解后,決定找我進行干預,希望從根源上解決心理問題.
我觀察發現,阿晉面色有光澤,嘴唇紅潤,語言表達比較流暢,思維邏輯清晰,只是有時過分強調細節,語速比較緩慢。在敘述的過程中,時常感覺說錯了話,回過頭來糾正,或者后悔不該說剛才的話,包括后悔不該說出某些事情和某個人的名字,還偶爾用手輕輕地打一下自己的嘴巴。
阿晉的主要原因是自我認同在形成過程中出現了失調,導致無法確認自我和接納自我,不知道自己到底是一個什么樣的人,不能形成清晰的自我認同。主要表現為,過度自我反思,陷入時刻偏執于思考“我是什么人”“我該怎么做”的憂慮之中。
與他人距離失調,無法保持適宜的人際距離。同時,由于阿晉性格內向又非常要強,導致內心對抗作用過強。他的心理活動強度偏低、心理耐受力低與成功的期望值過高之間,形成了一對難以調和的矛盾,久而久之導致了心理問題。
針對阿晉自我認同失調,通過場景重建干預,幫助他形成正確的自我意識和自我評價,重新確立自我認同,重新理解自己與他人的關系,學會理解和包容,學會接納自己和原諒別人。
對阿晉來說,要想消除自己的心理障礙,就需要通過記憶重組干預,讓他有一個現實中其他人認同的自我形象,而不是力圖把自我逃避或隱藏起來。當這個自我認同完整而穩固的時候,他的自我感覺會越來越好。
我在潛意識狀態下找到了阿晉的病理性記憶,在小學階段,他的父母因為他上課外班的問題發生了爭吵,父親重重地拍著桌子,打翻了水杯,結果手也被劃傷了,杯子隨之砰的一聲摔到地上,他一瞬間被嚇得放聲大哭。
然而,父母并未因此停下來,反而繼續爭吵。他感到非常緊張,想逃離這個地方,可又不知道應該去哪里。因此,從那時起,每次遇到沖突他都會想逃避,而在學校面對教師和同學間的人際壓力時,他更是渴望逃回家里。我對阿晉的病理性記憶進行重組,他緊張的情緒下降了許多。
記憶重組干預兩個多月后,阿晉順利地返回了學校,他的精神狀態逐漸轉好,沒有了緊張的感覺。阿晉的母親感到以前的孩子又回來了,咖啡也停止飲用,而入睡正常,情緒正常。阿晉的社會功能完全恢復正常。在上大學前的謝師宴上,他談笑自如。在大學生活中,曾經出現因為參加演講比賽和談戀愛出現過情緒波動,但都平穩地度過了,這些讓我感到很欣慰。
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