來(lái)源：星教師

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永不失聯(lián)系

開學(xué)季是教師用匠心編織教育圖景的重要時(shí)刻。面對(duì)新的開始，教師要做好新一年的目標(biāo)制定和事務(wù)規(guī)劃，激活課堂教學(xué)、精進(jìn)專業(yè)能力、提升工作效率、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

本文整理了新學(xué)期全能工具包，從不同維度給大家提供支架，以期幫助老師們疊加工具的優(yōu)勢(shì)，讓新學(xué)期有一番新景象。

規(guī)劃工具：定制清晰的學(xué)期計(jì)劃

每到學(xué)期工作開啟時(shí)，工作規(guī)劃如果只是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，只能讓工作處于盲目前行狀態(tài)。一份清晰醒目的班級(jí)規(guī)劃，是推進(jìn)整體工作的靈魂，花上兩三個(gè)晚上，慢慢“熬制”新學(xué)期各類的規(guī)劃設(shè)想，從從容容為改變真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)而規(guī)劃。

比如可以制定一份《班級(jí)工作大事表》，把整學(xué)期的大小節(jié)點(diǎn)梳理出來(lái)，內(nèi)心有一個(gè)脈絡(luò)。

班級(jí)工作大事表

1

班級(jí)管理理念

2

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

3

上學(xué)期主要存在的問(wèn)題及問(wèn)題分析

主要問(wèn)題： 問(wèn)題分析：

4

基于目標(biāo)和問(wèn)題，計(jì)劃主要開展的重點(diǎn)工作

1.

2.

3.

5

每月大事件

1月：

2月：

3月：

4月：

5月：

6月：

6

可能遇到的問(wèn)題和需要學(xué)校、年級(jí)組提供的幫助

還可以提前準(zhǔn)備一次班級(jí)頭腦風(fēng)暴會(huì)，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)九宮格工具，一起思考與制定各自的目標(biāo)。 老師可以提供班級(jí)目標(biāo)討論的路徑，先給出示范。 如果擔(dān)心班級(jí)討論不起來(lái)，老師可提前個(gè)人準(zhǔn)備，再集體頭腦風(fēng)暴，最后提煉出整體班級(jí)目標(biāo)。

班級(jí)目標(biāo)九宮格

個(gè)人使命

三年愿景

精神成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是我自己的事我要為自己負(fù)責(zé)

創(chuàng)建一間明亮溫暖的教室

不斷保持成長(zhǎng)向上的姿態(tài)

身體健康

習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)業(yè)目標(biāo)

堅(jiān)持體育鍛煉，爭(zhēng)取少生病

學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成好習(xí)慣

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)不偏科

素養(yǎng)提升

人際關(guān)系

家校協(xié)同

有自己的特長(zhǎng)愛好

老師、同學(xué)、父母有歸屬感，彼此和諧。

目標(biāo)一致，彼此成全，互相成長(zhǎng)。

效能工具：成為“時(shí)間管理高手”

處理班級(jí)事務(wù)、備課、上課、開會(huì)……每日常規(guī)工作，把我們完整的時(shí)間變成細(xì)小的碎片。如果把時(shí)間分為“整塊時(shí)間”或“碎片化時(shí)間”，兩類時(shí)間的利用方式有很大差異。

比如碎片化時(shí)間，大部分老師一旦被打斷就很難進(jìn)入高效狀態(tài)，很難用碎片化時(shí)間去做一些需要深度思考的事情。這時(shí)候，就不必強(qiáng)行逼自己高效起來(lái)，合理用好碎片化時(shí)間做些重要但不緊急的事情也是可以的。

當(dāng)然，不一定要將時(shí)間排得那么滿，有時(shí)候“一魚多吃”也可以。

例如，老師投稿某平臺(tái)的系列微課，既能用于參加各類微課比賽，也能作為自己開設(shè)晚托、拓展課的課程資源，還能邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生參與配音，將其變成一個(gè)學(xué)生展示平臺(tái)；某節(jié)精心打磨過(guò)很多遍的公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)修改后可以投稿雜志或參加區(qū)縣課例評(píng)比，也可以在下次有教研員聽課時(shí)再用等。

請(qǐng)注意，“一魚多吃”的關(guān)鍵是得有“魚”才行，只有手中的“魚”夠多、夠大、質(zhì)量夠高，才能探索到更多“一魚多吃”的可能性，才能將一條“魚”的價(jià)值發(fā)揮到極致。

備課工具：用好四個(gè)“畫布”更專業(yè)

面對(duì)新學(xué)期，你是否正在為提前備好一個(gè)單元的課而苦惱？畫布是非常好的工具，可以把復(fù)雜的備課變得簡(jiǎn)單。總的來(lái)說(shuō)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)畫布、學(xué)情分析畫布、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)畫布、課堂畫布。

學(xué)習(xí)目標(biāo)畫布是把學(xué)習(xí)結(jié)果分析、重難點(diǎn)分析、目標(biāo)分析的成果和目標(biāo)描述全部集成在一張表上。通過(guò)目標(biāo)畫布可以清楚地看到學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎么來(lái)的，以及學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)畫布

學(xué)情畫布把學(xué)情分析的路徑、學(xué)情分析的成果以及學(xué)情處理方式集成在一張表上。

學(xué)情畫布

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)畫布把評(píng)價(jià)每個(gè)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式集成在一張表上，讓評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容清晰明了。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)畫布

課堂畫布是課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)工具。課堂畫布是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，把每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

課堂畫布

思維工具：推動(dòng)課堂智慧涌動(dòng)

課堂應(yīng)成為學(xué)習(xí)的自由場(chǎng)，而不是圍城。新學(xué)期你肯定也期待孩子們有很多靈光乍現(xiàn)的時(shí)刻，有更多智慧涌動(dòng)的風(fēng)暴。如何讓教室里的每個(gè)人真正被點(diǎn)燃？

比如教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的源泉；

比如提供探究的支架工具，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)連續(xù)的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)攀登的“階梯”，并進(jìn)行指導(dǎo)體驗(yàn)；

再比如嘗試采用輪換、交叉和彈性化的“走組制”方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同分組的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

STW 三步提問(wèn)法

“觀察—思考—疑問(wèn)”工具

“思考—困惑—探究”工具

問(wèn)答紙工具

課堂反饋條工具

管理工具：班級(jí)管理井井有條

提到班級(jí)管理，多數(shù)班主任都是“苦大仇深”，不是不愛，確實(shí)是這份工作復(fù)雜而耗費(fèi)心力。在奔波與忙碌之間，還要承受學(xué)生的消極反饋，或者家長(zhǎng)的炮轟，班主任真的“不好當(dāng)”。但也有那么一些“奇人”，把班級(jí)管理得井井有條，學(xué)生愛戴，家長(zhǎng)喜歡。其實(shí)他們是用對(duì)了方法，把學(xué)生和家長(zhǎng)都卷了進(jìn)來(lái)。

比如有老師制定了《班級(jí)工作議事表》和《家校合作互動(dòng)表》，兩份反饋表，一份用于促進(jìn)班級(jí)問(wèn)題的改進(jìn)，一份加強(qiáng)家校合作的力度。

議事制度表適合致力于打造民主管理型的班級(jí)，能讓學(xué)生在問(wèn)題中充分取證、發(fā)表觀點(diǎn)、澄清價(jià)值、做出選擇；家校互動(dòng)表既有對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，也有對(duì)良好情況的表?yè)P(yáng)，對(duì)家長(zhǎng)做出更全面的反饋。

班級(jí)工作議事表

時(shí)間：

地點(diǎn)：

議事主持人：

參加人員：

議題及班級(jí)情況描述：

正、反方觀點(diǎn)記錄：

議事結(jié)果：

家校合作互動(dòng)表

家長(zhǎng)通訊錄

學(xué)生姓名

聯(lián)系方式1

聯(lián)系方式2

學(xué)生姓名

聯(lián)系方式1

聯(lián)系方式2

家長(zhǎng)問(wèn)題征詢單

家長(zhǎng)姓名：

稱謂：

孩子姓名：

問(wèn)題描述（孩子的問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑等，具體描述）：

針對(duì)上述情況，家長(zhǎng)已經(jīng)做了哪些事情：

希望得到班主任怎樣的幫助：

（孩子）優(yōu)秀表現(xiàn)表?yè)P(yáng)單

親愛的______________同學(xué)家長(zhǎng)：

您好！

您的孩子近期在________________________方面進(jìn)步明顯/表現(xiàn)突出，特讓其帶回《優(yōu)秀表現(xiàn)表?yè)P(yáng)單》，與您分享孩子的喜悅。感謝您的合作，希望在我們的共同關(guān)注下，孩子繼續(xù)進(jìn)步。

班主任：

時(shí)間：

當(dāng)然，班級(jí)管理還有非常多的細(xì)枝末節(jié)，諸如班會(huì)活動(dòng)、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、班干部、學(xué)生心理健康等，都需要老師們用愛與智慧，撬動(dòng)班級(jí)里每個(gè)孩子成為更好的自己。

AI工具：為教學(xué)接入一個(gè)高智能顧問(wèn)

DeepSeek的誕生，再一次把AI推向大眾認(rèn)知，各行各業(yè)都在競(jìng)相思考，如何把AI訓(xùn)練成一個(gè)得力助手，不僅讓效率更高，更能讓質(zhì)量更高。

作為教育人，更應(yīng)該站在前端的路口，引領(lǐng)學(xué)生具備面對(duì)未來(lái)一切不可預(yù)見性的勇氣與能力，同時(shí)，創(chuàng)新和重組自己的教學(xué)方式。DeepSeek可以在自動(dòng)化處理重復(fù)性工作、數(shù)據(jù)整合與風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)、個(gè)性化育人方案制定、班級(jí)團(tuán)建智能設(shè)計(jì)、智能家校溝通工具等場(chǎng)景與老師完成合作。所以，老師們的電腦和手機(jī)上，或許都需要配一個(gè)DeepSeek教育顧問(wèn)。

當(dāng)然，值得一提的是，DeepSeek的寫作功能強(qiáng)大，語(yǔ)文老師可能需要更多思考，如何讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，人文的意義，甚至人之為人的意義。

毫無(wú)疑問(wèn)，與AI共創(chuàng)是未來(lái)教育人的必由之路。但面對(duì)AI成堆的現(xiàn)實(shí)，如何選擇及運(yùn)用或許是老師們更切實(shí)的困境與問(wèn)題。不同的學(xué)科最適合選擇什么類別的AI呢？我們綜合幾個(gè)AI的回答給出以下參考：

語(yǔ)文：ChatGPT-4 、DeepSeek

數(shù)學(xué)：Wolfram Alpha

英語(yǔ)：Grammarly、ELSA Speak 、DeepL

物理：PhET Interactive Simulations

化學(xué)：ChemDoodle

生物：BioDigital Human

歷史：TimeToast、TimelineJS

地理：Google Earth

美術(shù)：Midjourney、Adobe Firefly

音樂(lè)：Soundtrap

體育：ClassDojo

信息：Scratc

當(dāng)然，通用型AI仍然是基礎(chǔ)，必要時(shí)與對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的AI結(jié)合運(yùn)用，共同輔助教學(xué)，提升自我專業(yè)。想象一下，當(dāng)AI在深夜自動(dòng)批改作文，教師得以精心設(shè)計(jì)晨讀的詩(shī)歌共賞；當(dāng)智能系統(tǒng)默默守護(hù)課堂安全，教師能更專注觀察每個(gè)孩子的閃光瞬間。這些工具不是冷冰冰的機(jī)器，而是教育智慧的延伸——它們化解瑣碎，騰出時(shí)間，讓我們回歸教育的本質(zhì)：用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂。

思維是靈活多變的，工具是千變?nèi)f化的，所有的工具也只能在特定場(chǎng)景下發(fā)揮最佳作用。新學(xué)期，愿你左手握工具之力，右手持教育之愛，在智慧與溫情的交響中，書寫屬于你和學(xué)生的成長(zhǎng)詩(shī)篇。

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