本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：領(lǐng)優(yōu)國際Linked U（ID:Linkiedu），作者：熊靚

在雙語教育這個(gè)世界級的教育難題面前，我逐漸放下了執(zhí)念。

我有一個(gè)夢想，就是讓我的兒子說一口純正的倫敦腔，一聊天都是莎士比亞名句，一到書店就直奔原版英語小說區(qū)。

現(xiàn)實(shí)是，我的兒子今年讀小學(xué)六年級，英語成績班級墊底，滿口都是東北大碴子味，一聊天都是破解打游戲的作弊碼。

看著越來越“庸俗”的兒子，我越來越感到失望。我開始對自己堅(jiān)持了十年的雙語教育產(chǎn)生懷疑，這個(gè)曾經(jīng)在我心目中精英教育的概念，在現(xiàn)實(shí)中看起來是如此蒼白無力、毫無用處。

我的英文名是Elizabeth，也是英國女王伊麗莎白的名字。當(dāng)時(shí)取這個(gè)英文名是因?yàn)槲铱忌狭藦V東外語外貿(mào)大學(xué)的英語專業(yè)，我希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠站在世界的舞臺上。

大學(xué)畢業(yè)之后，我入職了上海一家外企，擔(dān)任翻譯和秘書工作，英語是我的工作用語，我也通過不錯(cuò)的英語能力獲得了去美國總部工作的機(jī)會。

從一個(gè)小鎮(zhèn)女孩到都市精英，我認(rèn)為如果我的兒子擁有雙語能力，也會走上成功者之路。但是經(jīng)過了十年的實(shí)踐，我消耗了太多精力在培養(yǎng)兒子的雙語上。我現(xiàn)在感覺太疲憊了，真想放棄 “雙語”這個(gè)世界級的教育難題。

家人對雙語的掣肘

成了媽媽的“獨(dú)美”

在雙語教育圈流行一個(gè)說法，就是雙語教育開始的越早越好。從語言學(xué)的角度，這種說法是正確的，但從實(shí)際操作來說，真是見仁見智。

從兒子學(xué)習(xí)說話開始，也就是他還只有12個(gè)月的時(shí)候，我就用中文和英語兩種語言同時(shí)和他溝通。當(dāng)時(shí)我還專門寫了雙語教育日志，把每天和兒子學(xué)說一個(gè)英語單詞作為目標(biāo)。兒子很爭氣，中文還沒說明白，就跟著我說英語，特別愛說也很積極。那段時(shí)間我覺得是兒子這輩子最喜歡英語的時(shí)候。

實(shí)話說，進(jìn)行雙語教育最累的是我。我的說話量是其他說中文媽媽的兩倍，我在日常生活中對兒子都是說一遍中文，再說一遍英文。有一次參加大學(xué)同學(xué)的聚會，同學(xué)們見我堅(jiān)持在日常中進(jìn)行雙語教育，都非常佩服。

他們說，雖然大家都是英語專業(yè)八級，但是都放棄了親自教孩子英語，這個(gè)活兒可不是那么輕松的。大家對教英語也有些經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)時(shí)也兼職做過英語家教，但是教自己的孩子都是第一次，失敗和成功都不好說，索性就送到雙語學(xué)校去學(xué)。至于能學(xué)成什么樣，只能看孩子的造化了。

同學(xué)的想法和我遭遇到的現(xiàn)實(shí)不謀而合，我發(fā)現(xiàn)啟蒙語言和教第二外語完全不是一回事。

都說環(huán)境改變?nèi)?，這句話一點(diǎn)也沒錯(cuò)。我關(guān)注的一個(gè)叫張踩玲的網(wǎng)紅，她的混血兒子拿鐵只愛說中文，不愛說英文。哪怕是張踩玲的老公大胖媳婦和拿鐵只說英語，哪怕拿鐵去讀了雙語幼兒園，但是幾年過去，拿鐵的英語一點(diǎn)都沒長進(jìn)，反而對英語更不感興趣了。

拿鐵的情況和我兒子的情況是一樣的，身邊掣肘的人太多了。我晚上在家拼命給兒子做雙語培養(yǎng)，到了白天我公婆給兒子用東北話講段子。我也分析過，東北方言確實(shí)比倫敦腔更有語言魅力，更有語言環(huán)境。

我也曾經(jīng)試圖阻止公婆的語言教育方式，但公婆特別不高興。他們認(rèn)為我是拔苗助長，中文都沒有學(xué)明白就跑去學(xué)英文，完全沒有必要。這種配合非常多，我的雙語規(guī)劃也就泡湯了。

到了兒子去雙語幼兒園讀書之后，看我每天唾沫星子橫飛教兒子英語，我老公都說，人各有志，每個(gè)孩子都不一樣，讓我就不要在雙語上較勁了。

現(xiàn)在想起來挺遺憾的，兒子就這么華麗麗錯(cuò)過了幼兒園最佳的雙語學(xué)習(xí)時(shí)期！在小學(xué)去考國際學(xué)校的時(shí)候，看著其他孩子都能流利介紹自己，再看看說英語磕磕巴巴的兒子，我真后悔當(dāng)初讓公婆幫我?guī)Ш⒆印?/p>

國際學(xué)校沒有雙語執(zhí)念

只要留學(xué)夠用就行

上海這座城市是中國最洋氣的城市，對于英語教育的認(rèn)知也是最高的。我認(rèn)為上海提供的雙語環(huán)境是最好的，但是從兒子讀國際幼兒園到現(xiàn)在讀國際小學(xué)的體驗(yàn)來看，我認(rèn)為學(xué)校和老師們對于雙語的認(rèn)知和我對于雙語的要求是有差距的。

從我作為家長的角度來看，兒子在嬰幼兒時(shí)期雙語教育失敗是可以在兒童時(shí)期彌補(bǔ)上的。現(xiàn)實(shí)是我跑遍了上海所有的國際學(xué)校和雙語學(xué)校，沒有一家能夠承諾達(dá)到我的要求。

我記得給兒子擇校的時(shí)候，遇到一所上海國際學(xué)校的校長。聽了我對兒子的雙語教育經(jīng)歷，校長表示非常佩服我的精神。校長告訴我，我的兒子其實(shí)擁有的雙語環(huán)境比很多父母不會英語的要好很多。

而雙語教育一直處于實(shí)踐階段，到底雙語教育能比單語教育強(qiáng)多少，這個(gè)是需要長期培養(yǎng)和觀察的。校長還說，現(xiàn)在市面上的國際學(xué)校對雙語教育都很看重，誰都不會說學(xué)校沒有雙語能力。至于雙語能力能夠達(dá)到什么水平，還是根據(jù)留學(xué)的需求決定。

學(xué)校不是培養(yǎng)語言家的地方。從國際學(xué)校出去的孩子一般留學(xué)是完全沒有問題的。如果說孩子的雙語能力達(dá)到什么樣的水平，得看家長提供的語言環(huán)境了。

既然上海提供不了我要的語言環(huán)境，我也曾經(jīng)動過去美國進(jìn)行雙語教育的念頭。我聯(lián)系了一個(gè)兒子在美國讀書的同學(xué)。同學(xué)的兒子在幼兒園就去了美國，現(xiàn)在已經(jīng)讀高中了。我想借鑒同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如果可以，我就帶著兒子去美國看看能不能實(shí)現(xiàn)雙語教育夢。

同學(xué)聽我說完訴求，在電話那頭不停的笑。她說：“你怎么還在做這種不切實(shí)際的夢呀！我早就放棄雙語的想法了。我們是學(xué)外語的，對于語言學(xué)習(xí)天賦加努力的道理太清楚不過了。男孩的語言能力本來就比女孩差，現(xiàn)在你還要搞雙語教育，這不是難為自己和孩子嗎？如果你真要來美國，帶著一個(gè)語言天賦不好的孩子，你得做好失敗的準(zhǔn)備?！?/p>

我的同學(xué)認(rèn)為，選擇一門語言作為第一語言就得放棄另一門語言，這是她在雙語教育上實(shí)踐失敗的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)的兒子現(xiàn)在英語能力已經(jīng)遠(yuǎn)超中文，在接受教育過程中一直都是用英語，吸收知識和思考也是用英語。

她兒子也會說中文，但僅僅是會說而已，無論是思考和寫作都不會。同學(xué)在美國一直堅(jiān)持給兒子補(bǔ)習(xí)中文，十幾年過去了，也就獲得了會用中文聊天和簡單文字交流的能力。

同學(xué)語重心長的告訴我，我們認(rèn)為的掌握雙語可以提高人的認(rèn)知能力是沒錯(cuò)，但對于雙語教育的要求，每個(gè)小孩都不一樣，因?yàn)楝F(xiàn)在的雙語標(biāo)準(zhǔn)考核只是以通過雅思和托福這樣的語言考試來評測。而很多通過了雅思和托?？荚嚨暮⒆?，其實(shí)并沒有掌握較高的雙語能力，這也是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。

靠背單詞提升英語水平

雙語是一場教育騙局？

現(xiàn)在的我就像是斗敗了的公雞，說起雙語教育就有挫敗感。兒子已經(jīng)開始準(zhǔn)備申請美高，但他的英語學(xué)習(xí)主要方式是靠背單詞。在申請美高的老師指導(dǎo)下，以我兒子目前的英語水平，要達(dá)到托福90分到100分，除了背單詞這種硬辦法之外，沒有其他的捷徑可以走。

申請美高的老師告訴我，我兒子的英語不是不行，是他對用英語學(xué)習(xí)持排斥的態(tài)度。之所以排斥都出在我對他要求過高上。老師認(rèn)為我兒子的英語學(xué)習(xí)能力不差，但就是不愛學(xué)。

他跟老師說：“怎么學(xué)都達(dá)不到我媽的要求，她希望我的口語能夠是同聲傳譯的水平，甚至更高；她希望我的寫作能力能達(dá)到美國作文獲獎(jiǎng)水平；她希望我的閱讀能力可以一天看一本英語小說。我也配合過，但我真的達(dá)不到?！?/p>

聽了兒子的負(fù)面反饋，我也開始檢討是不是我的要求真的太高了。檢討的第一步就是搞清楚什么是雙語教育。我認(rèn)為的雙語教育是以中英文兩種語言進(jìn)行教育。從中英雙語教育的環(huán)境來說，這是不現(xiàn)實(shí)的。既然環(huán)境不好，那就營造環(huán)境，這是我跑偏的第一步。

帶著一個(gè)英專生的執(zhí)著，身邊人都被我提醒過少跟兒子說中文。從實(shí)踐的反饋來看，家人也好、朋友也好都對我有抵觸，明里暗里都故意教我兒子中文。

我偏執(zhí)的認(rèn)為這個(gè)世界上的雙語教育就是兩種語言必須達(dá)到一樣的水平，這也是不現(xiàn)實(shí)的。我有個(gè)在廣州做了三十年雙語教育的前輩深入了解了我的雙語教育過程之后，認(rèn)為我的雙語教育并沒有失敗。首先，我兒子的英語比中國普通的學(xué)生要強(qiáng)。

雖然在國際教育體系下我兒子的英語能力并不突出，但是雅思在六年級就能夠考到5分，這種能力在國產(chǎn)教育體制下的學(xué)生是極少的。第二就是雙語教育必然有一種語言強(qiáng)，另一種語言弱。

通過他三十年的雙語教育經(jīng)驗(yàn)來看，多數(shù)英語不如中文的孩子，都在留學(xué)之后取得了很好的成績。而我的問題就是對雙語教育的想法太虛幻了，對著書就敢開始自己實(shí)踐，實(shí)踐之后還必須馬上要結(jié)果。這本身就是不符合教育的規(guī)律。

現(xiàn)在我已經(jīng)開始不斷降低自己的要求，對兒子的英語，我?guī)缀跏遣桓也迨至恕?strong>總結(jié)這十年的經(jīng)驗(yàn)，我覺得最大的收獲就是不要瞎折騰，教育期待值太高，否則就會得不償失。

花百萬養(yǎng)“雙語”

虛榮心下的奮斗

前輩的勸解和兒子正在努力奔赴美高，讓我逐漸放下了對雙語教育的執(zhí)念。兒子跟我開玩笑說：“媽媽，你放下虛榮心，不裝洋人比較順心了吧！你不折騰了，我也知道該怎么把英語學(xué)好了?！?/p>

我承認(rèn)讓兒子進(jìn)行雙語教育，確實(shí)有虛榮心的部分。好強(qiáng)的我希望兒子不要輸在起跑線上，而且還要領(lǐng)跑，雙語就成了我認(rèn)為兒子能成為領(lǐng)跑的一把“利劍”。我想，從小鎮(zhèn)考到名校，又從名校到外企，我靠的都是超強(qiáng)的英語能力。站在我的肩膀上，兒子一定能夠問鼎世界名校，這是我的夢想，也是我覺得完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

拿雙語當(dāng)領(lǐng)先，在上海外企媽媽圈里是一種常態(tài)。回顧我的雙語教育之路，除了我自己是學(xué)習(xí)英語專業(yè)的，對雙語學(xué)習(xí)有一定能力外，多數(shù)都是受到環(huán)境的影響。

在我就職的公司里，中層管理崗位的媽媽們都是雙語教育的擁護(hù)者，比我更甚者比比皆是。

我的直屬上級也是一個(gè)雙語教育的踐行者，上級是美國名校碩士畢業(yè)，英語口語是同聲傳譯的水平，在同翻領(lǐng)域小有名氣。為了營造雙語環(huán)境，她不惜下血本，從女兒出生到讀一年級已經(jīng)花了一百多萬。她家里的保姆都是英語專業(yè)八級。

她認(rèn)為女兒日常接觸最多的人盡量做到以說英語為主，這樣才能在中文的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)真正的雙語。

聽著上級說自己對女兒雙語教育的投入，我是羨慕的。在兒子參加國際小學(xué)面試時(shí)，我給他請過一年外教，因?yàn)榻倘泼刻於家希荒晁阆聛砘巳嗳f。直到現(xiàn)在提起這筆錢，我老公都很生氣。在他看來，我是在為自己的虛榮心買單。一個(gè)小學(xué)的面試能夠用到多少英語，還需要一個(gè)外教陪伴。

以他英語六級的水平完全可以把兒子的面試介紹教好，何必花這么多錢呢，真是特別不值得。

現(xiàn)在兒子準(zhǔn)備考美高，老公也是不贊同的態(tài)度。他認(rèn)為，就兒子目前的語言能力，在上海任何一家國際學(xué)校都不拔尖，去了美高也不會有太多提升，還不如不去。

但是，對于兒子能夠去美高，我還是非常執(zhí)著的。身邊的同事和朋友們的孩子都在準(zhǔn)備沖美高，即便考不上美高也要試一試。

這種被別人稱為“虛榮心”的狀態(tài)，我不想改變。在我的價(jià)值觀里，虛榮心不是什么優(yōu)點(diǎn)，但是虛榮心絕對能成為奮斗的驅(qū)動力。

我當(dāng)初從小鎮(zhèn)考到名校，我承認(rèn)有虛榮的成分，因?yàn)槲蚁Ｍ蔀槊Ｉ@得家人朋友的贊揚(yáng)。在奮斗的路上，有很多困境，如果遇到困難就退縮，那么無論是雙語教育還是留學(xué)教育都會半途而廢。

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