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孩子想把作文寫好，除了多讀多看做素材積累，還需要一些“硬貨”——寫作技巧。

一篇文章，如果沒(méi)有寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧，再花團(tuán)錦簇的素材也是一盤散沙。

單純靠孩子自己琢磨、研究，可能需要大把的時(shí)間和精力，我們不如直接把技巧喂給孩子。

蔣軍晶老師的《超級(jí)作文本》下冊(cè)來(lái)了，一共4本，對(duì)應(yīng)部編版3-6年級(jí)【下冊(cè)】的語(yǔ)文教材。

入門非常簡(jiǎn)單，只需要孩子跟著自己的語(yǔ)文課本來(lái)學(xué)就行，每單元內(nèi)容，和課本單元完全對(duì)應(yīng)。

之前就給大家推薦過(guò)，姐妹們都說(shuō)很細(xì)致、很實(shí)用！

學(xué)校的老師也都說(shuō)很好用、易操作——

蔣軍晶這個(gè)名字，對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注的家長(zhǎng)一定都聽說(shuō)過(guò)。

語(yǔ)文特級(jí)教師，被稱為“小語(yǔ)屆的男神”，在小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域，可以說(shuō)是“風(fēng)向標(biāo)”一樣的存在。

在教學(xué)一線近三十年，在專業(yè)領(lǐng)域里獲得的榮譽(yù)已經(jīng)到了天花板。

在群文閱讀、班級(jí)讀書會(huì)、創(chuàng)意寫作方面都頗有建樹，特別是在閱讀和寫作領(lǐng)域，更是被很多老師和家長(zhǎng)奉為“蔣神”。

不僅家長(zhǎng)們關(guān)注，很多語(yǔ)文老師也都是研究他的著作來(lái)備課、上課，出版過(guò)的寫作書籍，熱銷幾十萬(wàn)冊(cè)，收到十幾萬(wàn)讀者的留言好評(píng)。

有大量的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉淀，《超級(jí)作文本》更加接地氣、更下沉。

《超級(jí)作文本》讀者們的呼聲之所以這么高，就是因?yàn)樗麄兂浞指惺艿搅耸Y老師在設(shè)計(jì)這套書時(shí)的滿滿誠(chéng)意。

書中的處處巧思，點(diǎn)滴設(shè)計(jì)，都在為孩子的需求考慮：

如何鏈接孩子的課堂所學(xué)？

如何手把手帶領(lǐng)他們進(jìn)行審題？

用什么樣的形式剖析寫作邏輯，孩子們能聽得更明白？

解決課內(nèi)單元作文，同步教材，與教材單元完全對(duì)應(yīng)，這是剛需。

蔣軍晶老師的講解更是細(xì)膩，可以說(shuō)只要按照步驟來(lái)，娃就不可能學(xué)不明白。

每一個(gè)單元習(xí)作指導(dǎo)之前，蔣老師都以教材要求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開，把教材上的要求掰開了、揉碎了，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)娓娓道來(lái)。

比如三年級(jí)第1單元的習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”——

第1步：讀懂題目，寫什么

第2步：外貌怎么寫

第3步：寫外貌要注意什么

第4步：外貌描寫要抓住特征

第5步：人物描寫些什么

按照“1”“2”“3”……步驟來(lái)，給孩子們指出審題技巧和思考方法，動(dòng)起筆來(lái)會(huì)輕松很多。

“保姆式”的教學(xué)陪伴，主打一個(gè)“不費(fèi)媽”、效果好。

再比如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元，要求和神話人物過(guò)一天，課本里只給了一個(gè)孫悟空的圖畫示例，后續(xù)發(fā)生的故事孩子知道該怎么寫嗎？

這套書就先從“猜謎”開始，帶孩子認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)描寫的重要性，后續(xù)的故事發(fā)展就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上放飛想象力——

再比如，五年級(jí)第7單元，要求寫一個(gè)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，課本里的指導(dǎo)，只有三步：搜集資料、整理、撰寫。看完好多孩子還是一頭懵，無(wú)從下手——

這本書從國(guó)內(nèi)的世界遺產(chǎn)，到如何篩選資料，都帶著孩子走了一遍，其他地方根本找不到這么全的。

不論是要解決課內(nèi)單元作文，還是課外提升，每學(xué)年備一套這個(gè)，作文基本穩(wěn)了。

每?jī)芍艹槌?~2個(gè)小時(shí)，完成課本習(xí)作的同時(shí)，掌握其中全年級(jí)通用的寫作技能，小學(xué)作文穩(wěn)了，主打一個(gè)不費(fèi)媽！

每本配有視頻微課，擔(dān)心輔導(dǎo)不好的姐妹，可以直接讓孩子跟著老師學(xué)~

孩子開學(xué)就是春季下學(xué)期，可以選擇《超級(jí)作文本》的下冊(cè)內(nèi)容，內(nèi)容完全貼合將要學(xué)的校內(nèi)課程，根據(jù)娃的年級(jí)去選就好了。

再來(lái)說(shuō)下大家關(guān)心的價(jià)格，單冊(cè)31.8元，不過(guò)還是建議組合下單價(jià)格更優(yōu)惠一些，隨書再附贈(zèng)價(jià)值41.8元的同步微課。

30多元直接把一位寫作老師請(qǐng)回家，到哪去找這么實(shí)惠的價(jià)格，現(xiàn)在拿到手就能用！

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保姆式教學(xué)，不費(fèi)媽效果好

好多作文書，都是以方法為單位來(lái)講解，不挑年齡小學(xué)生初中生都能讀，但同時(shí)也會(huì)讓教學(xué)缺少針對(duì)性，學(xué)了不一定能直接用。

《超級(jí)作文本》先講課本作文，從中提煉寫作技巧，再加上書中解決的全是寫作難點(diǎn)，孩子自然越寫越順手。

比如四年級(jí)下冊(cè)第四單元《我的動(dòng)物朋友》，書上分別給了“尋找走失的小羊”“請(qǐng)鄰居暫時(shí)幫忙喂養(yǎng)小狗”“請(qǐng)同學(xué)收養(yǎng)小貓”這三個(gè)情境，讓孩子們選擇其中一種情境或者自己再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)介紹自己的動(dòng)物朋友。

蔣老師是怎么教的呢？

開篇就將這個(gè)單元寫作的訓(xùn)練目標(biāo)提煉出來(lái)——了解“情境不同，目的不同，寫法也就不同”——并在步驟1中直接明確這個(gè)單元通過(guò)寫作，要掌握什么方法。

什么是“情境”，什么是“目的”？什么又是寫法的變化，要怎么變呢？詞語(yǔ)的字面意思通過(guò)翻查詞典并不難，難就難在如何讓孩子在寫作的語(yǔ)境中理解。

有經(jīng)驗(yàn)的蔣老師是怎么做的呢？

并沒(méi)有選擇用大段文字來(lái)解釋它們，而是通過(guò)步驟2“外貌描寫”來(lái)舉例說(shuō)明，三個(gè)情境，三種目的，描寫同一位老師的外貌。

情境1：對(duì)老師的第一印象，抓住特點(diǎn)，直接輸出。

情境2：寫一則《尋人啟事》尋找這位老師，寫出他和別人不一樣的特點(diǎn)。

情境3：給這位老師介紹對(duì)象，如何向女方介紹他的長(zhǎng)相。當(dāng)然是巧妙地說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啦。

讀完上面這些，對(duì)這個(gè)單元的寫作訓(xùn)練目的——“情境不同，目的不同，寫法也就不同”，孩子們的理解就水到渠成了。

接下來(lái)，回到這個(gè)單元的要求 “我的動(dòng)物朋友”的寫作中，對(duì)于書上提供的三個(gè)情境，蔣老師一個(gè)都不落地一一講解過(guò)來(lái)，要點(diǎn)、難點(diǎn)都呈現(xiàn)在頁(yè)面的特別設(shè)計(jì)中了：

到這還沒(méi)完，蔣老師還延伸了一個(gè)常用情境的寫作——考試時(shí)候?qū)憽拔业膭?dòng)物朋友”，從課內(nèi)寫作鏈接到更為實(shí)用的“應(yīng)試寫作”了。蔣老師的學(xué)生，不唯應(yīng)試而學(xué)習(xí)，但絕不怕考試。

孩子們也可以自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)寫一寫，蔣老師給出了不少參考，一頭霧水的孩子也能找到寫作的方向！

再比如五年級(jí)上冊(cè)的第二單元，要求寫“漫畫”老師，根據(jù)課本里的提示，寫出一個(gè)段落來(lái)介紹老師并不難，難的是吃透課本所說(shuō)的“漫畫寫法”，寫出抓人眼球的高分作文——

追根溯源，先帶孩子看看漫畫是怎么畫的——

接著把畫畫的辦法，轉(zhuǎn)移到寫作中來(lái)，就像漫畫會(huì)夸張人物的某一部分特點(diǎn)，寫人物也是一樣，要學(xué)會(huì)抓住特征，作文變成涂鴉，難度瞬間降低。

引導(dǎo)著孩子去總結(jié)方法：寫人物既要會(huì)抓住特征，用獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)吸引人，也要善用夸張的手法，讓人物特征體現(xiàn)得淋漓盡致——

學(xué)會(huì)了用畫畫的方法來(lái)寫，把新作文和剛才的對(duì)比看看，差距也瞬間出來(lái)了——

最后還會(huì)再給出優(yōu)秀范文，旁邊批注幫助分析寫作方法，讓孩子看到別人是怎么寫出令人印象深刻的文章的。

從審題，到舉例理解寫作目的，到情境寫作方法的指導(dǎo)，到范文展示，簡(jiǎn)潔明了，又不乏深度，一層層梳理下來(lái)，每個(gè)孩子都能寫出優(yōu)秀作文。

講述方式深入淺出

有趣生動(dòng)娃喜歡

蔣老師的作文課有趣又好玩，深入淺出地講了好多寫作方法，不光讓你看得懂，看懂了以后還能留下深刻印象。

排版上更是用了一些小巧思，各種思維導(dǎo)圖，讓孩子對(duì)寫作思路，始終保持在“清醒”狀態(tài)——

對(duì)于需要重點(diǎn)注意的地方，還有不同顏色的花字、高亮和星標(biāo)，來(lái)做提示，一目了然——

文字也特別生動(dòng)幽默，好比用動(dòng)物身上的特點(diǎn)，來(lái)給家庭成員做介紹——

把對(duì)老師的印象，“畫”成漫畫，每個(gè)老師獨(dú)特的性格、外貌特點(diǎn)，都夸張表現(xiàn)出來(lái)了，小伙伴們一讀就知道是哪位老師——

對(duì)于同步作文書來(lái)講，少有如此精巧的設(shè)計(jì)，孩子學(xué)起來(lái)不會(huì)那么死板，自然也更喜歡學(xué)。

每個(gè)單元最后都附有草稿紙，孩子可以直接在這本書上面寫作文，自己動(dòng)手寫一遍自然理解更深。

正在為娃作文發(fā)愁的姐妹，可以跟著試試看，保管結(jié)果會(huì)讓你滿意，一本30多元，差不多一頓外賣錢，完全白菜價(jià)~

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