教師職稱一直備受爭議，是有原因的，近日一網(wǎng)友反映，自己所在地區(qū)的中心校近20人都是高級職稱但是都不帶課。我們來看看：

中小學(xué)教師職稱制度，簡直是教育界的“怪胎”！現(xiàn)在的職稱制度嚴(yán)重違背按勞分配。就拿湖南來講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校班子近20人都是高級職稱卻不帶課，校長和行政人員也多是高級職稱，可一線教學(xué)的中級、初級職稱教師，任務(wù)繁重，工資極低，這就是典型的“多勞少得”呀！

這位網(wǎng)友說的是事實嗎？其實在教育上的老師都清楚，目前的現(xiàn)狀就是如此。

第一：現(xiàn)在教育上的領(lǐng)導(dǎo)不帶課已經(jīng)成為一種風(fēng)氣了，這些年很多學(xué)校連中層都不怎么上課了。

七八十年代，幾乎所有學(xué)校的校長、副校長、主任都是上課的，而且上的都是主課，比如語數(shù)外等，他們教學(xué)任務(wù)和一線老師一樣，并且還要做領(lǐng)導(dǎo)分內(nèi)的事。不知從何起，教育上的領(lǐng)導(dǎo)都不上課了，尤其是這些年，愈演愈烈，很多學(xué)校連中層都不上課了。就算代課，也只上幾節(jié)不用考試的課，比如書法、勞技、電子信息等等，絕對不會上語數(shù)外這樣的主課的。

一方面領(lǐng)導(dǎo)都早早評上了高級，職稱最高薪資最高，另一方面他們卻都不上課。而一線老師呢，教學(xué)任務(wù)最重，但因為職稱低待遇也最低，教育上絕對是干的越多掙得越少！

雖然領(lǐng)導(dǎo)不上課有很多客觀的因素，但為什么不能給上課的一線教師更好的待遇呢？如果按崗位定薪是不是更科學(xué)呢？

第二：教育上越是一線兢兢業(yè)業(yè)上課的老師越是評不上職稱。

職稱評審規(guī)則明確規(guī)定，不上課的是不能評職稱的，但奇怪的是，在教育上越是不上課的越早早評上了高級，而在一線上課的兢兢業(yè)業(yè)的老師很多卻評不上，這不是很可笑嗎？

原因就在于，教師職稱是評出來的，而不是干出來的，干得再好都沒用。而評職稱所需要的榮譽證件都掌握在領(lǐng)導(dǎo)的手里，怎么發(fā)放他們說了算？雖然現(xiàn)在發(fā)放榮譽也需要公示，但公示并不代表就公平。很多榮譽一線老師根本就不知道就發(fā)給某個人了，有些后勤老師從未上過課照樣可以獲得優(yōu)秀班主任的稱號，這樣荒唐的事在哪個地區(qū)都有，這就注定了一線老師的悲哀。

一線老師無職無權(quán)自然在職稱評審中競爭不過那些有權(quán)力的校長和主任，所以職稱對一線上課的老師也是最不利的。

老師們職業(yè)生涯只有評職稱一條渠道，這也注定了教師待遇不可能高。

很多人都認(rèn)為現(xiàn)在的老師待遇已經(jīng)很好了，事實上這完全是一種假象。目前教育上只有高級教師的待遇還行，大多數(shù)低職稱的老師待遇是很低的。

很簡單，教師們提升待遇的渠道太狹窄了，只有評職稱一條渠道。只要職稱上不去待遇就不會太高，哪怕工作到退休也是如此。而職稱評審除了條件要求苛刻，還有名額等限制，比如高級，國家有規(guī)定名額最多占全校教師總?cè)藬?shù)的百分之二十，這就注定了百分之八十的老師是評不上的，所以他們待遇也不可能提高。

目前的教師職稱已經(jīng)嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展了，盡管它存在了很多年，但并不代表它就是最好的。實踐證明，現(xiàn)在的職稱并不能激勵老師們，反而打擊了大部分老師的信心。如果職稱繼續(xù)存在，教育腐敗、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象會更嚴(yán)重，造成的后果也不可估量！

大家對此怎么看？也分享一下吧！