本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：少年商學(xué)院（ID: youthMBA )，作為領(lǐng)先的國際素質(zhì)教育平臺(tái)，少年商學(xué)院通過世界名校通識(shí)課幫助6-15歲孩子發(fā)現(xiàn)興趣并樹立目標(biāo)。

截至目前，TED上點(diǎn)閱率最高的演講，是英國肯?羅賓森爵士（Sir Ken Robinson）的這個(gè)演講播放超過7500萬次。

它同時(shí)被翻譯成60多種語言，廣為流傳，誰能想到這竟是十余年前的演講？！

所言即真理，被譽(yù)為「最受歡迎演講人」的肯?羅賓森，演講中提到的“教育需要多樣化，把人當(dāng)作人來培養(yǎng)”，與他后續(xù)出版的《讓天賦自由》一書所主張的理念，一以貫之。

肯?羅賓森于2020年夏天因?yàn)榘┌Y不幸過世，若現(xiàn)在上TED收看這部影片，是的，聽到的話語是他的遺作。

以下是這場(chǎng)演講內(nèi)容的潤飾整理：

現(xiàn)在的教育提倡的是一個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)精神的老師，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才學(xué)生。我們一致認(rèn)同孩子擁有超凡的才能，或者說創(chuàng)新能力。

我認(rèn)為，每個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)含著巨大的才能，卻被成人無情地磨滅了。

因此，我想談?wù)?strong>教育和創(chuàng)造力。

前些日子我聽到了一個(gè)很棒的故事，有個(gè)6歲的小姑娘在上繪畫課，她的老師說，這個(gè)小姑娘上課一向不怎么專心，這次卻不同。

老師很好奇，于是走過去問小姑娘：“你在畫什么？”

“我在畫上帝”，小姑娘答道。

老師不解：“可是從來沒有人知道上帝長什么樣啊！”

小姑娘答道：“等我畫好，他們就知道了。”

我們都知道，如果你不打算做錯(cuò)誤的嘗試，你永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造出新東西。如果你不允許孩子們可以試錯(cuò)，等他們長大了，多數(shù)孩子就會(huì)喪失創(chuàng)新的能力。

每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家

我們不能容忍任何錯(cuò)誤，這就使得現(xiàn)在的教育體制成為最不能容忍錯(cuò)誤的領(lǐng)域，后果就是教育體制正在扼殺孩子們的創(chuàng)造力。

畢卡索（Pablo Ruiz Picasso）曾經(jīng)說過：每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是隨著我們長大，要保持藝術(shù)的風(fēng)采。

我堅(jiān)信，隨著年齡的增長，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會(huì)這樣呢？

地球上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學(xué)科體系，無一例外，無論你走到哪里，沒有一個(gè)教育系統(tǒng)會(huì)像上數(shù)學(xué)課一樣，天天給孩子們上舞蹈課。

數(shù)學(xué)很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動(dòng)起來，不是嗎？

教育原是配合工業(yè)化的發(fā)展

假設(shè)你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結(jié)論之前，我建議先看看公共教育的產(chǎn)物，看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規(guī)中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最后的贏家？

結(jié)論是：

全球公共教育的目的完全在于培養(yǎng)大學(xué)教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產(chǎn)物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學(xué)教授們。

不過，我們不應(yīng)該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。

注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的觀點(diǎn)，根植于我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個(gè)原因──所有國家的教育體系在最初建立時(shí)，也就是在19 世紀(jì)之前，教育還不是公共事業(yè)，建立教育體系是為了滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。

所以有兩點(diǎn)基本的等級(jí)原則。第一點(diǎn)，對(duì)工作最實(shí)用的科目是最重要的科目，這樣就能輕易地躲掉孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是，不這樣學(xué)就找不到工作。

別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術(shù)家。這些善意的忠告──鑄成現(xiàn)在的大錯(cuò)。全世界都被工業(yè)革命的熱潮吞噬。

第二點(diǎn)，學(xué)術(shù)能力已經(jīng)成為衡量好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

只要你思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教育體系，不論哪個(gè)國家的公共教育都是一種按部就班的程式，最終目標(biāo)是為了考入大學(xué)。

造成的后果，就是許多很有天才的、有創(chuàng)造力的學(xué)生被鈍化了。因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的專長在學(xué)校并不受重視，甚至還受到蔑視。

我認(rèn)為們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。

學(xué)歷貶值，學(xué)術(shù)力通貨膨脹

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，未來30年內(nèi)全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到歷史之最。

高科技對(duì)工作帶來的改變、人口大爆炸，加總在一起將導(dǎo)致畢業(yè)生愈來愈多。

學(xué)歷突然就貶值了，難道不是嗎？我上學(xué)那段時(shí)間，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因?yàn)槟悴幌胍Ｌ拱渍f，我當(dāng)時(shí)就不想要（作者的自嘲）。

可現(xiàn)在有學(xué)歷的畢業(yè)生們卻常常待業(yè)在家打游戲，因?yàn)楣ぷ鲘徫坏膶W(xué)歷要求都升級(jí)了，過去學(xué)士就夠的職務(wù)現(xiàn)在開始要碩士了，過去要碩士的現(xiàn)在要博士了。

這就是學(xué)術(shù)力的「通貨膨脹」，也是整個(gè)教育體系坍塌的前兆。

我們必須從根本上反思評(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

多樣化、互動(dòng)、個(gè)性化，讓天賦自由

培養(yǎng)學(xué)生成為人才有三個(gè)原則：

首先，是多樣化。

第二，好學(xué)生應(yīng)該充滿活力。創(chuàng)造力，我定義為產(chǎn)生原始有價(jià)值的想法的過程，更多時(shí)候是通過不同學(xué)科上看事情的方式而互動(dòng)產(chǎn)生。

第三，個(gè)性化。

目前我正在寫一本新書，是根據(jù)一系列人物訪談寫成的，主題圍繞「你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的？」我對(duì)人們的自我發(fā)現(xiàn)很感興趣。

事實(shí)上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對(duì)話，她叫吉莉安──林恩，在哈佛商學(xué)院教書多年，是一名舞蹈指導(dǎo)，曾經(jīng)給歌舞劇《貓》《歌劇魅影》編排舞蹈。

有一天和吉莉安一起吃午餐，我問她：“你當(dāng)初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，當(dāng)年她在學(xué)校時(shí)，大家都說她沒得救了。

那還是在上世紀(jì)30年代，學(xué)校寫信給她父母：我們認(rèn)為吉莉安有學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)時(shí)的她無法集中注意力，總是坐立不安。

后來她媽媽就帶著她去看醫(yī)生，一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐著性子坐了20分鐘，聽醫(yī)生和她媽媽談?wù)摿怂趯W(xué)校里的種種問題。

最后，醫(yī)生走過來對(duì)她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我會(huì)和她私下談?wù)劇Ｔ谶@兒等著，我們很快就回來。”

就在他們離開時(shí)，醫(yī)生擰開了他桌上的收音機(jī)，走到一處可以看到房?jī)?nèi)動(dòng)靜的地方，醫(yī)生對(duì)吉莉安的媽媽說：“就在這兒觀察一下她。”他們剛離開房間，吉莉安就站了起來，隨著音樂移動(dòng)步子。

在外面觀察了幾分鐘后，那位醫(yī)生轉(zhuǎn)向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安并沒有生病，她是個(gè)天生的舞蹈家。送她去舞蹈學(xué)校吧。”換了別人，或許會(huì)對(duì)吉莉安進(jìn)行藥物治療，訓(xùn)練她變安靜。

我們的任務(wù)是全方位地培養(yǎng)孩子，這樣他們才能面對(duì)未來的社會(huì)。順便說句──我們可能活不到未來那天，但孩子們會(huì)。而我們要做的，就是幫助他們能在未來有所作為。

-每日教育新知-