一個(gè)周末的下午，女生阿琳走進(jìn)了咨詢室，她有些拘謹(jǐn)又有些猶豫，慢慢地坐在我對(duì)面的沙發(fā)上，神情有些黯然。

阿琳在舒適的沙發(fā)上坐下，從她稍稍舒展的嘴角，我似乎已經(jīng)察覺(jué)到她剛才的拘謹(jǐn)好像已經(jīng)退去了幾分。

阿琳低下頭沉默著，我看著她說(shuō)：“是不是受了什么委屈？還是遇到了什么困難？”

“我完了，我不知道該怎么辦。”說(shuō)著阿琳便哽咽起來(lái)，繼而開始失聲痛哭，我沒(méi)有打斷她的哭泣。哭了一陣以后，阿琳逐漸恢復(fù)了平靜。

“有沒(méi)有人會(huì)害怕聽到某種聲音？”

“當(dāng)然有啦！喇叭聲、汽笛聲等刺耳的聲音都會(huì)對(duì)人的情緒有一定的影響。”

“我的意思是說(shuō)會(huì)不會(huì)有人怕聽到一些平常的聲音？”

“也會(huì)有的，有些人會(huì)對(duì)某些事物或聲音比較敏感。”我盡可能將情況平常化。

“你是不是對(duì)某種聲音特別敏感？”我有些警覺(jué)地問(wèn)道。

“是的，我害怕聽到翻書聲，我現(xiàn)在一聽到翻書聲就渾身不舒服，大腦一片空白，無(wú)法思考。我不知道該怎么辦？”

“這種情況是從什么時(shí)候開始的？”

“好像是初三下半學(xué)期，我也記不太清楚了，我只知道一開始只是晚自修聽到同學(xué)的翻書聲無(wú)法思考、做作業(yè)，接下來(lái)上課的時(shí)候聽到同學(xué)的翻書聲無(wú)法集中精力上課，現(xiàn)在發(fā)展到晚上如果有同學(xué)在寢室里看書發(fā)出翻書的聲音，我就無(wú)法入睡。”

“那么聽到翻書聲會(huì)讓你想起什么呢？”

阿琳低下了頭沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“會(huì)想到好多東西，測(cè)驗(yàn)失敗、老師的批評(píng)、父母的責(zé)怪。”說(shuō)著阿琳又抽泣起來(lái)。

我感到阿琳的內(nèi)心在掙扎，她心里一定有一些東西讓她感到非常痛苦，問(wèn)題的背后一定有著更深層的緣由，這個(gè)緣由才是問(wèn)題的根源。

“這幾天感覺(jué)如何？”

“同學(xué)們都很照顧我，晚上基本上都能睡好，但白天聽到翻書聲，大腦里還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。”

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿琳的病理性記憶，原來(lái)阿靜是阿琳的初中同學(xué)，兩人就一見如故，一起上學(xué)、一起吃飯、一起做作業(yè)。逐漸成為一對(duì)無(wú)話不說(shuō)、形影不離的好姐妹。兩人不僅是生活中的好朋友，也是學(xué)業(yè)上有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，阿琳酷愛文學(xué)，阿靜則更擅長(zhǎng)理科，初中兩人成績(jī)都處于班級(jí)前列，并且都是學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，引來(lái)了很多同學(xué)的羨慕。

但到了初三以后，由于物理、化學(xué)等理科難度的加深，使偏愛理科的阿靜得到了更好的發(fā)揮，幾次模擬測(cè)驗(yàn)下來(lái)總分都比阿琳要高出二三十分。這讓一向很看重學(xué)業(yè)的阿琳心里難以平衡，嫉妒心理油然而生。

一次阿琳偶然聽到有同學(xué)說(shuō)，班里一些同學(xué)之所以物理成績(jī)這么好，是因?yàn)樗麄兌加幸槐疚锢韰⒖紩瑩?jù)說(shuō)物理老師經(jīng)常會(huì)用到上面的題目。阿琳越聽就越覺(jué)得阿靜一定有這本書，她一定是瞞著自己在悄悄地做。于是她找到阿靜，要她將參考書借給她看看，阿靜說(shuō)自己根本沒(méi)有這本書，阿琳非常生氣地認(rèn)為阿靜在欺騙自己。

所以，每次晚自修的時(shí)候，阿琳總是會(huì)暗暗地觀察阿靜有沒(méi)有在看參考書，從那時(shí)起阿琳就對(duì)翻書的聲音特別敏感，一聽到翻書的聲音就會(huì)覺(jué)得阿靜在看那本神奇的參考書。從那時(shí)起，阿琳和阿靜漸漸地疏遠(yuǎn)了。

一次，阿琳來(lái)到阿靜的課桌前，赫然發(fā)現(xiàn)阿靜的課桌上放著一本嶄新的物理參考書。阿琳當(dāng)時(shí)氣急了，更加堅(jiān)信阿靜一直在欺騙自己，于是她當(dāng)著很多同學(xué)的面罵阿靜沒(méi)有誠(chéng)信，為了學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金不惜欺騙自己的好朋友，還當(dāng)眾將那本參考書撕毀了。阿靜沒(méi)有辯解，只是一個(gè)勁兒地埋頭痛哭。兩人三年多的友誼就隨著那本物理參考書變成了碎片，之后她們就再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)話。

初中畢業(yè)以后，阿琳收到了阿靜的一封信，阿靜在信中說(shuō)，她一直非常珍惜和阿琳的友誼，初三以后她知道因?yàn)槌煽?jī)的原因，阿琳一直悶悶不樂(lè)，但考慮到阿琳一向是個(gè)自尊心很強(qiáng)的女孩，她怕主動(dòng)去幫阿琳補(bǔ)課，反而會(huì)使她有挫敗感，于是她總是要想一些方法來(lái)幫助阿琳。

那天聽到阿琳很在乎那本物理參考書，于是就托自己在出版社工作的舅舅費(fèi)盡心思地將這本已經(jīng)脫銷的參考書買來(lái)，打算送給阿琳的，但是沒(méi)想到后來(lái)會(huì)發(fā)生那一幕。

她在信中感嘆道，三年來(lái)精心培育的友誼之花原來(lái)是那么的脆弱，三年多建立起來(lái)的朋友間的信任，原來(lái)是如此的不堪一擊。她告訴阿琳，為了避免和阿琳同上一所高中，她決定報(bào)考外區(qū)的高中，暑假也將隨父母遷往外區(qū)居住，讓阿琳不要再找她。我對(duì)阿琳的病理性記憶進(jìn)行重組，她的心理壓力明顯減輕了，情緒也開始穩(wěn)定了。

阿琳深知自己錯(cuò)怪了阿靜，陷入了痛苦的自責(zé)中，以致對(duì)細(xì)小的翻書聲異常在意，這是創(chuàng)傷記憶作用的結(jié)果，阿琳不愿意回想起和阿靜的這段痛苦的經(jīng)歷，但這件事情給她帶來(lái)的陰影一直揮之不去。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿琳的情緒狀態(tài)改善和穩(wěn)定很多，害怕聽到翻書聲的情況也逐漸消退，之后沒(méi)再發(fā)生。上課基本能集中注意力了，晚上也能睡好，成績(jī)有了一定的提高。在離開咨詢室的時(shí)候，阿琳告訴我，她這次的期末測(cè)驗(yàn)有了較大的進(jìn)步，并且她又交到了一個(gè)知心朋友，她覺(jué)得非常高興。看著阿琳遠(yuǎn)去的背影，我在心里由衷地為她高興。