文/婷媽

家有小學(xué)生的家長們，可能都聽過這樣一句話：“一二年級(jí)不努力，三四年級(jí)拉開差距?！?/strong>

有些家長可能不以為然，覺得小學(xué)低年級(jí)知識(shí)簡單，孩子成績都差不多，努力不努力無所謂。

但隨著孩子年級(jí)升高，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話著實(shí)有道理。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一二年級(jí)播種，三四年級(jí)收獲

學(xué)習(xí)習(xí)慣就像一顆種子，在一二年級(jí)種下什么樣的種子，三四年級(jí)就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)。

小明在一二年級(jí)時(shí)，媽媽就注重培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天放學(xué)回家，小明會(huì)先完成作業(yè)，然后整理書包，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。做完作業(yè)后，他還會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍，拓展知識(shí)面。

到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，課程增多，但小明因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有條不紊地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，成績一直名列前茅。

與之相反，小剛在一二年級(jí)時(shí)，放學(xué)回家總是先玩，作業(yè)拖到很晚才做，而且做作業(yè)時(shí)注意力不集中，邊做邊玩。

家長也沒有及時(shí)糾正他的習(xí)慣。到了三年級(jí)，小剛面對增多的作業(yè)和更復(fù)雜的知識(shí)，開始手忙腳亂，成績逐漸下滑。

從這兩個(gè)例子可以看出，一二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、閱讀習(xí)慣等，能讓孩子在三四年級(jí)學(xué)習(xí)更輕松，拉開與其他孩子的差距。

而沒有養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子，在面對學(xué)習(xí)難度提升時(shí)，就容易掉隊(duì)。

所以，我們一定要重視孩子一二年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、基礎(chǔ)知識(shí)：一二年級(jí)積累，三四年級(jí)運(yùn)用

小學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，看似簡單，實(shí)則是三四年級(jí)學(xué)習(xí)的基石。

以語文為例，一二年級(jí)主要學(xué)習(xí)拼音、漢字的書寫和簡單的詞匯。

小紅在一二年級(jí)時(shí)，對拼音和漢字的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，不僅能準(zhǔn)確拼讀，書寫也工整規(guī)范。

到了三年級(jí)，開始寫作文，她能夠熟練運(yùn)用之前積累的詞匯，把作文寫得生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)也是如此，一二年級(jí)的加減法、乘除法等基礎(chǔ)運(yùn)算，是三四年級(jí)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。

然而，小強(qiáng)在一二年級(jí)時(shí)，對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，拼音總是讀錯(cuò)，漢字書寫也經(jīng)常出錯(cuò)，數(shù)學(xué)運(yùn)算也不熟練。

到了三四年級(jí)，隨著語文閱讀難度增加和作文要求提高，他因?yàn)槠匆艉驮~匯基礎(chǔ)薄弱，理解和表達(dá)都出現(xiàn)問題；數(shù)學(xué)遇到需要綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的題目，更是無從下手。

一二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累至關(guān)重要。只有在低年級(jí)把基礎(chǔ)打牢，三四年級(jí)才能更好地運(yùn)用這些知識(shí)，解決更復(fù)雜的問題，從而在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)勢。

如果一二年級(jí)忽視基礎(chǔ)知識(shí)，到了三四年級(jí)，差距就會(huì)越來越明顯。

3、思維能力：一二年級(jí)啟發(fā)，三四年級(jí)提升

孩子的思維能力在小學(xué)階段不斷發(fā)展，一二年級(jí)是啟發(fā)思維的重要階段，對三四年級(jí)的學(xué)習(xí)提升影響很大。

比如，在一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)通過一些簡單的圖形分類、數(shù)字規(guī)律等題目，啟發(fā)孩子的邏輯思維。

小麗在這個(gè)階段，對這類題目非常感興趣，家長也會(huì)陪她做一些思維拓展游戲，如搭積木、玩拼圖等，進(jìn)一步鍛煉她的空間思維和邏輯思維。

到了三四年級(jí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)和復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，小麗的思維能力優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，她能夠快速理解題意，找到解題思路。

而小輝在一二年級(jí)時(shí)，很少接觸這類思維啟發(fā)的活動(dòng)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在簡單計(jì)算上。

到了三四年級(jí)，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，他常常感到困惑，不知道如何思考。

一二年級(jí)通過各種活動(dòng)啟發(fā)孩子的思維能力，能讓孩子在三四年級(jí)面對更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更加得心應(yīng)手。

缺乏思維啟發(fā)的孩子，在學(xué)習(xí)上會(huì)相對吃力，與其他孩子的差距也就逐漸拉開。

“一二年級(jí)不努力，三四年級(jí)拉開差距”，這句話真的很真實(shí)。

家長們要重視孩子一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維能力。

這樣，孩子在三四年級(jí)以及未來的學(xué)習(xí)道路上，才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

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我是@婷媽alan，國家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師，致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注我，一起陪伴孩子成長。