去年年底，我回故鄉(xiāng)，當(dāng)路過(guò)后湖小學(xué)的原址時(shí)，眼前的景象讓我有些怔愣。曾經(jīng)的校園不見(jiàn)蹤影，取而代之的是密集的民房。遺憾之下，我寫(xiě)下了《遠(yuǎn)去的校園》，試圖把母校和我的那些過(guò)往，用文字留存下來(lái)。寫(xiě)完之后，尚覺(jué)意猶未盡，那些藏在心底的回憶，又一輪泛起。今天，我接著再憶那段難忘的時(shí)光。

后湖小學(xué)，作為合溝西北片的一所中心小學(xué)，在教育的版圖上有著獨(dú)特的位置。七十年代初，學(xué)校附設(shè)初中班，這一舉措讓它在區(qū)域布局上優(yōu)勢(shì)盡顯，附近幾個(gè)大隊(duì)的孩子們可以在這里讀完初中。

從五年級(jí)讀到初中畢業(yè)，當(dāng)屆沒(méi)被推薦上高中，又復(fù)讀了一年，我在這里一共讀了四年。在來(lái)后湖小學(xué)之前，我在本大隊(duì)小學(xué)上學(xué)。學(xué)校是在一處舊廟里隔出的兩間屋子，門(mén)窗破敗不堪，桌凳是用麥糠摻泥砌成的。教室里除了一塊剝落不整的黑板，就沒(méi)有其他可觀(guān)處了。

踏入后湖小學(xué)，目之所及，氣象一新。操場(chǎng)寬闊，早上，集納著數(shù)百名師生，一派蓬勃向上的氛圍。校園里，楊柳依依，清新的磚瓦教室錯(cuò)落其間。高掛的鑄鐵大鐘，調(diào)控著校園的節(jié)奏與秩序。這里以嶄新的樣貌，讓我第一次對(duì)學(xué)校有了美好的概念。

在這里，我完成了從小學(xué)到初中的跨越，復(fù)讀，讓我得以接續(xù)高中，對(duì)我后來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那是一個(gè)特殊的時(shí)代，貧下中農(nóng)管理學(xué)校，學(xué)習(xí)黃帥，“不學(xué)ABC，照樣干革命”的口號(hào)喊得震天響，這些特殊的背景下，發(fā)生了許多荒誕的事情。盡管我的考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上游，但作文卻從未登上過(guò)班級(jí)的墻展，也從未被評(píng)為“三好學(xué)生”，期末操行評(píng)語(yǔ)欄里，也找不到一句能讓我自信起來(lái)的話(huà)。那些日子，我心里滿(mǎn)是苦悶和失落，在寡言少語(yǔ)、獨(dú)往獨(dú)來(lái)中，愈加沉靜、思索。

盡管自己在學(xué)期、年度的評(píng)定中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的期許，但功課還是在長(zhǎng)進(jìn)的。除了得益于相關(guān)老師的學(xué)高身正，也深受幾位優(yōu)秀同學(xué)的影響。我讀初二時(shí)，學(xué)讓兄與我坐同桌，他數(shù)學(xué)、語(yǔ)文都十分出色，還擅長(zhǎng)吟詩(shī)抒懷，鋼筆字寫(xiě)得行云流水，整個(gè)人散發(fā)著瀟灑輕松的風(fēng)度。學(xué)讓兄后來(lái)考入軍校，成為那幾屆后湖小學(xué)奔赴軍旅的先行者。我讀五年級(jí)時(shí)，班里數(shù)學(xué)最棒的是躍明，他皮膚黝黑、體態(tài)渾沌、腦袋尤為豐碩，他呆萌、憨厚的外在，似乎藏著深?yuàn)W、精準(zhǔn)的內(nèi)存，每次做試卷遙遙領(lǐng)先。他思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，連老師都贊佩。豐善同學(xué)，跳起來(lái)投籃的那一刻，堪稱(chēng)力與美的完美結(jié)合，“阿豐”這個(gè)名字也因此在學(xué)校里一時(shí)轟動(dòng)，他還發(fā)起、組織了籃球隊(duì)，與郇樓小學(xué)等籃球特長(zhǎng)學(xué)校切磋交流。俊明等幾位同學(xué)，數(shù)年后高考勝出，幾十年的職場(chǎng)貢獻(xiàn)，也不斷書(shū)寫(xiě)、刷新他們的成績(jī)。

我離開(kāi)后湖小學(xué)近半個(gè)世紀(jì)，但那些美好的時(shí)光，卻從未從我的記憶中淡去。在某個(gè)晨曦或黃昏，在回望過(guò)去的時(shí)候，那些關(guān)于后湖小學(xué)的印痕，會(huì)拂去塵封，再現(xiàn)那份難以回歸的愉悅和溫暖。(文/郭華庭 圖片攝影 陳永清)