放假第6天，感覺孩子的學習狀態與熱情有點“沉沒”傾向，體現在寫作業時的頻繁跳轉上，很難做到沉浸，就像猴子掰玉米一樣，自顧的往前，卻鮮有實質的收獲。

有點焦心，害怕時間的來不及，也擔心這樣下去，這個寒假會不會荒廢掉？是否能用有限的時間有效率的利用，并能得到真正的改善？

我得接受一個現實，那就是：

孩子有上進心，但缺乏對學習的吃苦精神，也沒有目標。他所有的驅動力都來源于不想太差，不甘心太差。

一個人內心沒有成功的欲望，沒有目標感的驅動，行動力自然會大打折扣。

面對孩子的狀態，我有點惶惶然，不知道要怎么做才能推動孩子走出自我局限最艱難的一步，那就是勇氣和動力，進一步轉化為行動力。

想讀阿德勒關于對教育孩子的觀點，把父母的課題和孩子的課題分開來。即便面對一個不愛學習，不寫作業的孩子，也沒有辦法去強迫孩子，吵也好、嘮叨、嘆氣也好，都無濟于事。

我雖然沒有吵孩子，但我內心的焦慮和臉色不太好看，估計也被孩子看穿了，因為他問了一句：

媽媽，你是不是要放棄我了？對我失去信心了。

我倒不會因此而對他置之不理，但自己有點內耗和焦慮，是真實的。

除了直面焦慮，我覺察的是更重要的一面：

學習是孩子的課題，如果父母逼迫孩子學習，顯然是沒用的，不僅會有沖突，也會有對抗。

關于家庭教育，我很認同這一句話：

不推崇放任主義，放棄是一種不知道也不想知道孩子在做什么的態度。而足夠好的家庭教育是在了解孩子干什么的基礎上加上守護。

對于吃不了苦，沒有目標的孩子來說，父母要把學習當成孩子自己的事，在孩子想學習時父母要隨時給予幫助，但絕不干涉孩子的課題，在孩子沒有向家長求助時閉嘴，也不去指手畫腳。

對孩子的學習而言，家長能做的有限，只有陪伴、接納和因需而助，正如這句話的哲理：

可以把馬帶到水邊，但不能強迫馬其喝水。

同理，家長可以督促孩子學習，可以給孩子創造學習環境，也可以協助收手機和監管游戲，但家長不能強迫孩子學習或寫作業。這是萬萬做不到的事。

如果對完全沒意愿和狀態學習的孩子，強硬的要求，不僅沒辦法讓孩子改變，反而起到反作用。

這可能也是為人父母的無奈以及心有余力不足的現狀。

即便是為孩子好的父母，也得放下孩子學習的課題，能做的也只是閉嘴和不加干涉，但隨時在孩子有困惑或需要幫助時，挺身而出。

這個階段對于父母來說是一種煎熬和修煉，但持續的覺察和修煉，也會幫助父母保持高頻的情緒穩定，淡然的心態以及隨遇而安。

我經常對自己說的一句話是：

我的孩子不是為了滿足我的期待而活，而是為了他自己的期待。

說心里話，我特別想讓孩子好好學習，希望孩子能考一個好的大學，也希望孩子能有一個相對高的起點，去過他精彩的人生。

這是一個家長對孩子最坦誠的心聲，我從來不認為學習和成績不重要，正是因為吃過生活的苦，也明晰學習對于孩子的未來說是一個捷徑，所以才重視學習。

那些嘴上說根本不在乎孩子學習，壓根就不想讓孩子學習，也對孩子的成績完全不在意的家長，我覺得有種“皇帝新裝“的即時感，也有種”吃不到葡萄就說葡萄酸“的自欺欺人。

按我的性格和風格，我會直面自己的內心，直面自己我期待，直面現實后，但依然會處理自己的課題，但也尊重和接納一切的結果。

每個人都不是世界的中心，充其量只不過世界的地圖一部分，是自己的主宰者，是共同體的一員，是整體的一部分。

沒有人永遠是焦點，也沒有人能永遠都會熱血沸騰的勇往直前。

與其想明天孩子怎么辦，不如想今天我能為孩子做什么？歸屬感和滿足感都是需要用自己的雙手獲得，然后在更廣闊的天地去未盡探索。

這樣的心態是聯結而不是纏繞，是積極的期待，而不是過高期待。

有鼓勵才有勇氣，有價值才有勇氣。一個人存在就有價值，而被看見和被尊重以及被需要，就是為孩子賦能的勇氣。