本文選自船長的《驚奇短信》

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不知道你對「文科生過多或是陷入中等收入國家陷阱的原因」這一觀點有所耳聞？

今天我就想跟你分享我的想法~

我的想法其實挺簡單的——其實我國的文科生和理科生們，都根本沒有達到能談「誰誤國誰利國」的資格……

現在常見的一種說法是：文科就是死記硬背。有人管這個叫偏見。

不過我以一個過來的文科生來講，這個就是事實——文科就是死記硬背，大大方方承認就好了。

只不過，還有另一個事實就是，理科也是死記硬背，其實大大方方承認也就好了。

當年高中的時候，我以「數理化生」都接近滿分的水平，選擇了文科。

后來高二的時候，去做了當年高考理科生的高考題評估，差不多在 550 分左右。

高三的時候，去參加了奧數，拿了個二等獎。

結論就是，高中文理只有「死記硬背事實類知識」與「死記硬背程序類知識 / 解題思路」的區別。

當然，教育學理論（布魯姆教學分類法）中人類學習的「六個從低到高的認知技能點」中，以死記硬背為最初階技能，向上依次是理解、應用、分析、評估、創造。

想在高考中不用花那么大力氣就能大殺四方，基本上認知能力需要到「分析」這個段位。

只不過，越高階的能力，就越需要氪金。以現階段我國納稅人能擠出來的錢，很難撐得起北歐式的中學教育。

所以死記硬背的本質嘛，就像是手動擋汽車——掛擋掛不上去的話，那就在一檔猛踩油門，只要踩得足夠猛時間足夠長，汽車還是能跑到終點的。

中國的現代教育有兩個祖師爺——普魯士和蘇聯。

前者搞大眾教育，就是為了擴展軍工和軍隊，以便（德意志貴族和他們的朋友們）稱霸歐洲；后者就是為了擴展產業工人隊伍以便（蘇聯領袖和他們的朋友們）稱霸世界。

這類教育其實就強調兩個點：標準化、服從。想這樣做，就不要問為什么、不要有問題意識、聽話、乖。

我還有很多話想說，但驚奇短信不是論文，我以后慢慢講給你聽。因為，我怕再多講，你會焦慮。

而下面，才是我真正想分享給你的：

你要對人類的堅韌充滿信念。我們的驚奇感與好奇心不會被損耗，只會被壓抑。壓制得越久，反彈也就猛烈。

最近一年關于「打工人」的自嘲和群嘲甚囂塵上。我覺得是好事。

因為，至少現在「打工人」能通過與那些「不愿意再做打工人的老板們」的近距離接觸中，意識到自己是「標準化與服從教科書般的打工人」。

而我們的父輩在為一對叫「祖國與人民」的 CP 廠子里做一輩子打工人的時候，卻并不覺得自己是打工人。

覺醒的好奇心，會帶著咱們走向多元化的社會；爆發的驚奇感，會讓這種多元發生奇妙的化學反應。

標準化與服從，本身沒有問題——前提是它們是諸多選項中的一種。

我尊重所有「選擇」服從標準化流程、「選擇」以做題的方式在做題圈里獲得掌聲與鮮花、「選擇」單純從努力而非效率中獲得「滿滿收獲感」的那群人。

但如果出于某種不可抗力，咱們的后輩只有這一種選項，那我收回我所有的敬意，然后抽出我的戰刀。

人文博雅通識，不是文科生的專屬，而是現代公民的最低配置。

科學素養精神，不是理科生的專屬，也是現代公民的最低配置。

當文科生嘲笑理科生沒有浪漫與風度時，這種嘲笑本身就損害了人文學科賦予我們的善良與寬容；當理科生嘲笑文科生沒邏輯時，這種嘲笑本身就是邏輯思辨力差的表現。

而同樣，還有那些沒有或不太可能出現在教科書里的東西：仰望星空的勇氣、責任感、寬容、追求美好的不懈努力、對自由與正義的堅守。

曾經有一個憂心忡忡的靈魂，問我關于「在全民內卷的時代，如何看待家長不得不送孩子們去課外補習，讓他們的童年不幸福」這件事。

我這樣回復她：

在我眼里這看起來就像：一個家長丟西瓜撿芝麻，一堆家長跟上殺雞取卵。

西瓜與雞，是那源源不斷地對未知事物敢于知道的勇氣；芝麻與卵，是那幾道超綱的解題技巧。

只要小孩子保持著強烈的好奇心不被抹殺，補習班那點兒東西，高中一個月就能抹平差距。

真的要是哪天，所有家長都意識到「呵護好奇心的重要性」時，才是你的孩子面臨最激烈競爭的時候。

今天的信前后思路跳躍幅度大，且篇幅有限，沒法保證嚴謹；不過我相信在我心中獨一無二的你，會懂我的意思~

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編輯 排版｜琳玥

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