浸潤多樣化體驗(yàn) 助力多元化發(fā)展

2025年蛇年的腳步悄然臨近，為了幫助孩子們了解新年習(xí)俗，給本學(xué)期的幼兒園生活劃上圓滿句號，北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園楓丹分園精心籌備并開展了一場獨(dú)具匠心的蛇年體驗(yàn)館游園活動。此次活動以兒童為中心，通過多樣化“體驗(yàn)館”的浸潤活動，巧妙融合傳統(tǒng)文化與互動體驗(yàn)，助力幼兒在新年歡樂的游戲體驗(yàn)中收獲知識、提升能力、傳承文化，獲得多元發(fā)展。

一、洞察幼兒需求，開啟專屬體驗(yàn)活動

教師從觀察、多類型活動體驗(yàn)、傾聽交流三個(gè)方面出發(fā)，細(xì)致觀察幼兒，留意其活動專注度，關(guān)注對事物的反應(yīng)，洞察幼兒內(nèi)心；開展新年民俗手工活動，幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力；積極引導(dǎo)，傾聽新年愿望，了解幼兒情感需求與心理特點(diǎn)。經(jīng)過2周的觀察分析，教師們發(fā)現(xiàn)，孩子們都希望自己或家人有專屬的新年禮物，小班偏愛民俗類情境體驗(yàn)與手工；中班對民俗類工藝及情感類繪本延伸感興趣；大班傾向社會實(shí)踐、創(chuàng)意建構(gòu)與民俗工藝。基于幼兒興趣需求，園所專屬體驗(yàn)館活動隆重開啟。

二、精準(zhǔn)整合資源，確立多樣體驗(yàn)內(nèi)容

首先，教師精準(zhǔn)整合資源，貼合幼兒興趣。如針對大班熱衷社會實(shí)踐、創(chuàng)意建構(gòu)的特點(diǎn)，配備機(jī)械創(chuàng)意館、木工坊，實(shí)現(xiàn)新年禮物自制。中班幼兒喜歡民俗工藝，配備花草中藥坊，結(jié)合他們想給爺爺奶奶送健康的愿望，幼兒進(jìn)行艾草錘、足浴包等工藝制作。

其次，資源整合并非簡單堆砌。園所從文化融合、教育目標(biāo)、現(xiàn)有資源三方面深度梳理，有機(jī)結(jié)合豐富的繪本、木工坊等硬件資源，以及藝術(shù)指導(dǎo)博士駐館互動等軟件資源，為體驗(yàn)館活動提供有力支撐。

再者，抓住新年契機(jī)，融入傳統(tǒng)文化。通過文化體驗(yàn)館、“燈籠傳說” 等活動，讓幼兒感受文化魅力，將文化傳承與幼兒教育緊密相連。

最后，多維度教育目標(biāo)貫穿始終。園所從整合五大領(lǐng)域、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、關(guān)注社會情感需求出發(fā)，明確資源整合旨在全方位促進(jìn)幼兒發(fā)展。

基于以上整合，最終確定了木工坊、創(chuàng)意機(jī)械、文化館等 8 個(gè)體驗(yàn)館活動，為幼兒提供豐富多樣的體驗(yàn)。

三、“童”心協(xié)力，營造沉浸式體驗(yàn)氛圍

園所推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，每個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)體驗(yàn)館的整體構(gòu)建，孩子主導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自主收集各體驗(yàn)館資源，通過篩選材料、設(shè)計(jì)布局、展示傳統(tǒng)藝術(shù)品、打造體驗(yàn)館互動角、為制作成果簽名等，營造沉浸式場景，并開展特定活動，如利用音樂與舞蹈感受傳統(tǒng)文化風(fēng)情、進(jìn)行春節(jié)習(xí)俗知識競賽等在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，通過這些方式，孩子們不僅參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加深了對體驗(yàn)館的理解，還在過程中培養(yǎng)了合作、規(guī)劃和審美能力。

四、暢享多樣體驗(yàn)，助力多元發(fā)展

師幼共建的過程中，園所還調(diào)整作息時(shí)間，實(shí)行輪換走班制，幼兒依興趣自由穿梭各體驗(yàn)館，自主選擇活動內(nèi)容，自發(fā)清理活動場地，在藝術(shù)表達(dá)、互動游戲、欣賞與傾聽中實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

~花草中藥坊~

在花草中藥坊里，藝術(shù)、科學(xué)與健康完美融合。孩子們想給家里老人一份新年的健康禮包，在裝飾香包、制作艾草錘等活動中，識別草藥特性，了解保健功效；尋味游戲和科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了對中醫(yī)藥文化的興趣，培養(yǎng)了健康意識與科學(xué)探究精神。

~傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館~

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館是藝術(shù)、語言與文化傳承的勝地。水墨區(qū)，孩子們感受書法魅力，鍛煉手部精細(xì)動作。找福字、集五福及超輕粘土制作福字裝飾等活動，使他們在歡樂中了解福文化習(xí)俗，發(fā)揮創(chuàng)造力并積極交流。拓印館里，不同年級孩子各有收獲，大班刻繪拓印，中小班認(rèn)識工具材料、理解原理，藝術(shù)與文化緊密相連。

~木工坊~

木工坊中，藝術(shù)、科學(xué)和健康相互交織。從工具認(rèn)識到安全操作，再到運(yùn)用工具創(chuàng)作作品，孩子們提升了動手和空間想象能力，了解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與力學(xué)原理，培養(yǎng)耐心和解決問題的能力。

~泥塑文化體驗(yàn)館~

泥塑文化體驗(yàn)館促進(jìn)藝術(shù)、語言和健康共同成長。小班制作冰箱貼、風(fēng)鈴并介紹，鍛煉表達(dá)和手部動作；中班聽故事豐富詞匯、欣賞作品提升感知；大班創(chuàng)作醒獅等作品并講述靈感，藝術(shù)創(chuàng)造力與語言表達(dá)能力蓬勃發(fā)展。

~光影小屋~

光影小屋是探索天地，小班觀察光影，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法，中大班合作創(chuàng)作光影劇和透光作品，提升多種能力。

~燈籠傳說館~

燈籠傳說館內(nèi)，小班猜燈謎、說特征，中大班制作炫彩燈、走馬燈、非遺彩燈等了解寓意與原理。

~創(chuàng)意機(jī)械屋~

創(chuàng)意機(jī)械屋助力思維創(chuàng)意激發(fā)，孩子們在這里探索機(jī)械原理，制作簡單的機(jī)械裝置，培養(yǎng)邏輯思維和動手能力。

~小桃子書屋~

小桃子書屋滋養(yǎng)知識，提供豐富的繪本和故事書，幼兒可以在這里自由閱讀，還可以參與故事分享會，玩互動游戲，增強(qiáng)語言表達(dá)和交流能力。

五、回味精彩體驗(yàn)，感悟?qū)W習(xí)與發(fā)展

在“桃園體驗(yàn)館”活動中，孩子們熱情參與，好奇心與創(chuàng)造力被激發(fā)，能力得到發(fā)展，對傳統(tǒng)習(xí)俗、工藝魅力及年俗文化有了更深的感受與認(rèn)同。

家長們也深度參與其中，與孩子們共同說吉祥話、寫福字、做燈籠等，不僅增進(jìn)了親子間的情感交流，更優(yōu)化了教育效果。

老師們在活動中表達(dá)情緒，思考活動優(yōu)化，提出了拓展主題場館、加強(qiáng)合作、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等建議。

小一班吳雪婧老師：一開始，小班孩子跨班體驗(yàn)時(shí)，易被陌生環(huán)境分散注意力，難以進(jìn)行自主探究，我有點(diǎn)著急，但在孩子們多次體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)豐富起來了，更專注了，我特別高興，孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，我們要再退后一些。

中一班王海嘯老師：我發(fā)現(xiàn)放手和退后能看到不一樣的孩子，比如，他們收整速度較以前快了，物品分類清晰，有一定的時(shí)間觀念和規(guī)劃，能自己做決定要去哪里玩。

大二班王雪老師：我建議未來可以增加更多元化的主題場館，如生態(tài)環(huán)保館等，可以利用咱們每個(gè)班的生態(tài)缸等資源。

大一班李霖老師：我們可以繼續(xù)加強(qiáng)與社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)的合作，引入更豐富的資源與專業(yè)指導(dǎo)，像我們這次請了藝術(shù)博士肖老師來園和孩子們共同玩游戲，肖老師指導(dǎo)孩子們畫完水墨畫之后添畫印章，這種富有傳統(tǒng)韻味的做法，孩子們不但知道印章可以點(diǎn)綴畫面、平衡構(gòu)圖，還彰顯了作品的獨(dú)特性和完整性，提升活動的品質(zhì)與內(nèi)涵。

中二班孫莉莉老師：我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等手段，為孩子們創(chuàng)造更具沉浸感與互動性的體驗(yàn)環(huán)境。

多元的體驗(yàn)促進(jìn)多元的發(fā)展，根植多樣的興趣彰顯多種可能！我們看到是孩子們在體驗(yàn)活動中的蓬勃生長！

未來，富力桃園幼兒園楓丹分園將繼續(xù)探索創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造更多豐富多彩別出心裁的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會，托舉孩子們邁向更加美好的明天！