近日教育部規(guī)定中小學要配置科學副校長，科學要成為和語數(shù)一樣的主科。這件事本來是好事，但是很多人并不看好，甚至有人認為這是一種新的形式主義，我們來看看：

這位網(wǎng)友說：為了加強對科學的重視，教育部規(guī)定配置科學副校長，照此類推：

學好國語重要吧，配國語副校長；強身健體重要吧，配體育副校長；數(shù)學重要吧，配數(shù)學副校長；思想品德、行為規(guī)范重要吧，配思政副校長；學校學生安全重要吧，配安保副校長；音樂美術也很重要的，配音樂副校長。

實際上，這些年各地已經(jīng)配了很多副校長，比如安全副校長、法制副校長等，以前為了發(fā)展足球，還配有足球副校長。但都像一陣風似的，吹了一陣就消失得無影無蹤了。包括這些年各校設立的心理健康老師，其實也都是花架子，參加一個什么心理健康培訓，然后發(fā)個證，就成了所謂的“心理專家”了，但學生的心理問題解決了嗎？其實比以前更嚴重了。

那科學副校長會不會也淪為形式主義呢？網(wǎng)友的擔心還是很有道理的。

第一：目前很多學校都沒有專職的科學老師，怎么重視科學課？

科學課是新型學科，近幾年才開設的，正因為比較新，所以很多學校是沒有專職的科學老師的，一般都是由語數(shù)老師兼任。

沒有專職的科學老師，意味著這門課上的也不會太專業(yè)。我們這里，科學老師也不是專職的，是其他老師兼職的，他們上課一般是先放課件，然后畫書上的重點，讓學生背背重點這節(jié)課就算結束了。至于科學實驗是從來不做的，老師們沒時間去操作，學校也沒有符合標準的實驗室，最關鍵的是，學生較多，實驗起來太麻煩，老師們也不愿去嘗試。

說白了，現(xiàn)在的科學課都是照著書背科學知識點的，嚴格意義上講這根本不算是什么科學課，和科學沒有任何關系。所以學校怎么重視科學課呢？連老師都沒有？

第二：小學的科學課永遠不會成為主科，孩子們已經(jīng)有三門主科了！

科學要成為和語數(shù)一樣的主科，這個想法很好，事實上很難實現(xiàn)。

首先任何小升初的考試基本都不考科學，只考語數(shù)外，小學科學在人們心目中就是副科，不可能和語數(shù)外平級。不管教育部再重視科學，事實上，目前很多學校的科學是不考試的，也不會納入考評的。另外所有學校的小升初考試基本都不考科學，只考語數(shù)外，它們只要不要科學成績，科學永遠不可能成為主科。

其次目前的小學已經(jīng)有三門主科了，主科真的不適合再增加了。語數(shù)外已經(jīng)足夠小學生學習了，如果再增加一門主科，學生負擔會增加很多，對于小學生來講，在減負的背景下確實很不可取。

看看學校的課時安排就清楚了，早讀、延時服務、各種自習基本都不會安排科學課，這足以說明科學課的地位，想成為主科短期來看絕對是不可能的。

從目前中小學的現(xiàn)狀來看，就算配備十個科學副校長，對學生科學素養(yǎng)的提升也不會有任何作用。

配備科學副校長的意義是什么？是引領作用？還是為了政績搞一些科學活動？恐怕是后者居多。但科學活動和學生的科學素養(yǎng)完全是兩碼事。

首先學校的科學副校長是不可能上課的，就算這位副校長科學水平再厲害，對學生也不會有任何積極作用。其次，我們的學校很多沒有專職的科學老師，也沒有實驗器材和實驗室，學生根本不動手操作親自實驗，就算把科學納入考核，但應試成績和科學素養(yǎng)也是兩碼事，學生背會寫上的科學知識也不等于科學素養(yǎng)。嚴格意義上講，只要學生不動手不進入實驗室，科學課開的再多也無意義！

想提升學生的科學素養(yǎng)，首先要做的是給各校配備專職的科學老師，符合標準的實驗室和實驗器材，而不是什么科學副校長。學校沒條件配個正校長也沒用，形式主義要不得，不然只會增加一線老師的負擔。

大家對此怎么看？也分享一下吧！