研究型高校治理模式正朝著融合化、協(xié)同化、一體化方向發(fā)展，以提升高校科研創(chuàng)新能力和全球競爭力。本期我們邀請到國內著名高校從事相關研究的7位青年學者，段從宇、馬近遠、王傳毅、吳寒天、徐艷茹、楊凌春、張洋磊，提出觀點為讀者提供參考。

段從宇

深圳大學教授，粵港澳大灣區(qū)人才發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員

研究型高校治理模式創(chuàng)新須指向教育科技人才一體化效能發(fā)揮

高水平研究型大學是我國戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，既直接擔負著“培養(yǎng)國家急需高層次人才、源源不斷造就規(guī)模宏大的基礎研究后備力量”的根本任務，也在“加強基礎研究，更好產出原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新成果，勇攀世界科技高峰”方面具有不容回避的歷史責任，可謂教育科技人才一體化推進的特色主體。

而高校治理模式的創(chuàng)新，其終極的價值導向也就在于讓高校更好發(fā)揮其服務經濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的應然功能。

研究型高校治理模式的創(chuàng)新應直接指向如何更好發(fā)揮教育、科技、人才的一體化效能。無論是在治理主體的權責劃分上，還是在治理結構的協(xié)同搭建上，亦或是在治理機制的創(chuàng)新發(fā)展上，還是在治理目標的統(tǒng)籌確立上，都需要始終考慮以下兩個核心問題：一是“是否有助于學校內部教育、科技、人才事項的一體化推進？”，二是“是否有助于發(fā)揮研究型大學整體功能，更好地服務于國家教育、科技、人才一體化效能的提升？”

馬近遠

香港科技大學（廣州）教育科學學院副院長

構建“融合學科”新型研究型大學治理模式

“融合學科”已經成為全球推動知識創(chuàng)新的重要趨勢。然而，現有的研究型大學治理模式往往沿襲傳統(tǒng)的學科邊界，難以有效支持學科交叉與融合研究的深度發(fā)展。

“融合學科”治理模式需要在以下三方面進行創(chuàng)新：

首先，應建立更加靈活的學術組織形式，建立打破學院和學科壁壘的“學術集群”或“跨領域研究平臺”，為跨學科研究團隊提供長期的資源支持與激勵政策。

其次，需要改革現有的人才評價體系，從關注單一學科成果轉向重視跨學科協(xié)作和社會影響力，激勵更多學者參與“融合學科”研究。

最后，治理模式數字化升級至關重要，通過數據驅動的學術資源分配和智能化的跨學科協(xié)作平臺，提升治理效率和協(xié)同能力。

“融合學科”治理模式的核心在于促進知識生產的深度融合，使高校成為應對復雜全球性問題的智力引擎。

王傳毅

清華大學教育研究院副教授

研究型高校治理模式發(fā)展前沿

高校治理對于研究型高校設置戰(zhàn)略方向、配置發(fā)展資源和營造良好學術生態(tài)具有重要影響，對其人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務效能，也具有突出的影響。

現有大學治理存在國家主導型、市場導向型和學術主導型三種模式。在實踐中，不同模式并非絕對獨立，而是呈現出相互交融的趨勢。未來研究不應當拘泥于一種模式，或是給某一類大學的治理貼上模式標簽。不同主體參與大學治理，可能會以不同方式、在不同層面、為不同類型的學科發(fā)揮不同的作用。

例如，國家可以保障政治權力、學術權力和市場機制有效運行，高校在學校層面可能更加重視行政權力，而在基層組織層面可能更加重視學術權力。高校內部基礎學科的治理可能更加強調學術權力，而應用型學科可能更加強調市場需求。研究型高校治理模式研究呼喚一個更加整合性、更具靈活性和更富解釋力的理論。

吳寒天

浙江大學教育學院研究員、博導

大學-區(qū)域互動共生圖景下的研究型高校治理

自中世紀肇始，大學的形象便徘徊在“象牙塔”與社會生活的深度參與者之間。伴隨人類社會的持續(xù)演進，大學與城市、區(qū)域的關系也日益錯綜復雜。

時至今日，身處后工業(yè)社會與智能化時代，研究型大學的治理模式亟待更新，尤其是回應如何更具創(chuàng)造力、想象力地處理大學與區(qū)域間的互動共生關系。不斷變化的社會與產業(yè)形態(tài)，以及大學內部知識生產范式的持續(xù)迭代，均對研究型大學治理不斷提出新的挑戰(zhàn)。

因此，研究型高校治理的模式創(chuàng)新應在思維和視野上突破單一機構的物理與信息邊界，與內外部多元主體協(xié)同構建知識空間、創(chuàng)新空間、共識空間，使大學成為更具開放性的知識生產、遷移及轉化樞紐。

徐艷茹

中國科學院大學公共政策與管理學院副教授、博導

跨組織科教融合治理中的研究型大學

研究型大學與科研機構跨組織科教融合治理是實現教育、科技、人才良性循環(huán)的國際通行路徑，且全球代表性經驗各具特色。

以美國為代表，研究型大學與科研機構通過簽訂明確雙方責權利的契約（管理與運營合同），尋求資源互補，實現相互賦能。

以法國為代表，國家立法推動研究型大學與科研機構建立科教戰(zhàn)略聯盟，雙方將提升自身與國家競爭力作為發(fā)展目標共識。

以我國獨具特色的“科學院大學”為代表，研究型大學與科研機構同出一源，擁有天然的基因紐帶，且隸屬于同一個行政上級，有利于實現雙方在科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)上一致的戰(zhàn)略目標。

經驗表明，研究型大學需要明確自身功能定位，注重塑造跨組織科教融合價值理念。同時，要以健全的契約制度保障科教主體發(fā)揮各自稟賦優(yōu)勢。

楊凌春

北京大學科學研究部副部長，副研究員

推動教育科技人才一體發(fā)展，構建高水平基礎研究隊伍

推進科教融合、孕育創(chuàng)新成果、培養(yǎng)一流人才，是新型研究型大學建設的重要特征。從研究型大學科研管理實踐角度，應主動識變應變求變，堅持“人才是第一資源”，不斷創(chuàng)新科研管理機制、完善科研制度建設、營造良好科研生態(tài)，形成高水平人才自主培養(yǎng)與科技創(chuàng)新融合發(fā)展的新局面。

在人才成長方面，為科研人員營造寬松良好科研氛圍，制定分類評價制度，確保其能心無旁騖潛心研究，開展高水平自由探索和目標導向有組織科研；鼓勵青年人才挑大梁，勇于承擔重大科研任務，勇攀學術高峰，充分發(fā)揮基礎研究主力軍的關鍵作用。

在人才培養(yǎng)方面，深入探索超常規(guī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破學生培養(yǎng)傳統(tǒng)思路，以各類青年學生基礎研究試點項目為抓手，鼓勵青年學生投入具有挑戰(zhàn)性、突破性的高水平科研工作，為其踏上科研之路打下堅實基礎。通過教育科技人才一體布局，儲備基礎研究生力軍，構建高水平基礎研究隊伍“源頭活水”。

張洋磊

華中科技大學教育科學研究院副教授、博士生導師

推進整體性治理：研究型大學治理體系改革的可能路徑

研究型大學如何在新一輪“雙一流”建設中把握機遇，在服務高質量發(fā)展中實現高水平特色辦學是必須答好的時代課題。如何以治理體系變革推動研究型大學高質量轉型？

筆者對美國亞利桑那州立大學（ASU）“新美國大學運動”改革，以及我國研究型大學跨學科組織治理難題進行了系列研究。認為研究型大學實現治理體系轉型并非“修修補補”，而要堅持系統(tǒng)觀念，力圖實現“整體性治理”變革。

將跨學科的學術組織變革作為治理體系變革的底座，實現學術、教育資源統(tǒng)整融合；重塑大學文化理念，激發(fā)組織變革內生動力；重視數字化治理，構建參與式的治理實踐社區(qū)；重構內外部治理主體關系，實現內外治理主體和要素多元鏈接。

HAPPY NEW YEAR

( 新年初始，萬象更新 )

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