昨天，孩子打電話說了期末成績和班排之后，我有那么一瞬間感覺掉入了冰窟里，有一種說不出的失落。

成績其實早就估出來了，只是僥幸是不是題難，大家普遍分比較低？等排名出來后，題難的假設被粉碎了，孩子的數學和物理的確是有很大的知識漏洞，即便基礎題也不會。

原本想著化學較上次提了40分，排名應該會略微好看一點，即便恢復不到原先的水平，起碼也略有進步。

但當看到比之前的排名還靠后時，有種悲涼的辛酸。

不由得會想，原本孩子這學期應該乘勝追擊，卻無奈一步錯，步步錯，落下只有更慘的下場。

是真的會難過和失落，但我也在同步覺察，我自己都這么難受與失落，那么我的孩子一定同樣的難過。

孩子這兩天給我打電話頻繁了一些，雖然沒有聊成績，但聊到了寒假學習計劃，聊到了他如何去規劃數學和物理的學習。

面對孩子，我忍住了自己所有的表達欲。既沒有談論成績，也沒有提起學習，只是靜靜的傾聽，充當孩子的一個情緒中轉站。

然后掛完電話，我在努力修復自己的情緒和心理落差，在外面散步了一個多小時，帶著笑笑去買零食，跟笑笑閑聊。

看著笑笑快樂的身影，聽著笑笑爽朗的笑聲，慢慢就被治愈了暫時的不開心與擔憂。

同時，也對自己的情緒做一個覺察：

我還是在乎孩子成績的，我還是對孩子有要求的。所以才會看到孩子的成績離211線還差10幾分時，會有點心痛和難過。

可能在我的潛意識中，我一直想讓孩子沖刺985的，但當現實的骨感一次次襲來時，悲涼和失落，都是在所難免。

回望高二上學期，開了一個非常精彩的頭，卻走了高開低走的路線，各種原因無法言說，各種滋味百般體會。

我無意埋怨孩子，也無意抱怨天不時，地不利，人不和的際遇。

俱往矣，我不太愿意去將原因歸結為抱怨和外界。即便是外部原因，但結果就是這樣，只能接受，只能釋然。

不然又能怎么樣呢？我相信我家娃是個上進的孩子，我也相信孩子想變好的決心。

現在問題是，孩子上進心是否強烈？孩子想變好的決心，是否能付諸于行動？

我也知道，留給孩子糾錯的機會和時間，已經不多了。尤其是這個寒假相當關鍵，如果能把數學和物理的知識漏洞補上來，那么后邊的路還是坦途。

如果數學和物理還是這樣四處窟窿，只會像馬蜂窩一樣，缺口越來越大。

我對孩子的學習能力以及態度的轉變，都有信心，我唯一忐忑的是孩子的行動力，是否會好了傷疤忘了疼？是否傷疤都沒好，就忘了疼？

人的記憶往往只有一瞬間，對于痛苦的耐受力，也只有那么短暫的受挫后。

這其實是我最不確定和擔心的事，態度有了，這固然是好事，上進心仍在，這也是好事，可是知行合一，才是解決問題的關鍵。

如何提升孩子的行動力呢？這是我當下最困惑和最沒自信的事。

我能想到的是因需而助和正向反饋，以及無條件的信任孩子。

想起了皮格馬利翁效應，只要家長堅定的相信孩子，孩子一定可以做到，那么對應到我的身上就是：

我相信孩子會斷舍離娛樂的時間，來好好補數學和物理的漏洞，他一定能做到；

我相信孩子會好好的規劃寒假，作息規律好好上進，充實的生活，他一定能做到；

我相信孩子會知恥而后勇，會徹底的修正自己和端正態度，他一定會做到；

我相信我的孩子只是暫時失利，他會調整方向，奮勇直追，他一定能做到；

我相信我自己能做到對孩子的不吵、不鬧，持續正向反饋和及時給孩子賦能；

我相信前行的困難會有很多，但我會和孩子一起并肩作戰，亡羊補牢。

作為一個媽媽，即便孩子爽約了一萬次，我也愿意再相信他一萬零一次的決心和勇氣，愿意相信孩子是有跌倒了再爬起來的勇氣。

換一個角度來看，孩子能把化學提40分，說明孩子并不缺乏學習能力，也說明孩子的基礎比較牢固，他只是需要時間來補差和重啟。

同理，孩子也能將物理和數學補上來，但這也意味著需要花更多的時間，耐受更多的煎熬以及將之前偷的懶加倍補回來。

回望這一個學期的曲曲折折，坑很多，但過去的就當它是生命的禮物吧，雖然這些禮物并不那么友好，但終歸是經歷。

寒假跟孩子一起加油，并肩作戰。是母子，也是朋友，更是攜手同行，彼此賦能和成長的伙伴。