昨天送孩子上學的路上，孩子跟我說了一件事：寒假不想玩游戲了，想好好學習。

對此，我也只是隨便聽一聽，既沒有否認，也沒有太往心里去。

按往常孩子說到做不到的頻率來看，我不是不相信他，而是不敢抱太大的期望，怕自己一旦信以為真，當孩子只說不做時，怕自己落差太大。

所以更多時候，我給自己做的心理建設是：

孩子能說到做到是驚喜，說到做不到是常態。不必太較真。

不過，昨晚睡前孩子又給我打電話說起寒假準備好好學習，要補一下數學和物理的漏洞。

我聽了之后，還是挺欣慰的，但同時依然給自己做心理建設，聽聽就行，沒必要太當真，看孩子實際行動吧。

今天中午給我打電話，又說起寒假學習計劃，說自己不想再這么擺爛了，還是想利用寒假，把之前落下的課好好補一補。

連續三次主動給我提想好好補課，也很真誠地說自己不想再玩下去了。

有點欣喜，但也有點忐忑，還有點既相信孩子有上進的決心，又有點懷疑孩子是否能做到自律。

我唯一能想到的是，如果想保證萬無一失的好好學習，那就是送去補課或上預科。

但我剛給孩子提，孩子就拒絕了，說我不信任他，還說他自己完全是可以自學的。

我當然相信孩子的自主學習能力，但是我不太相信孩子能在游戲和貪玩以及自主學習之間平衡，按以往翻車的頻率來說，我并沒有太多的信心。

一碰到手機或游戲，停下來的可能性，以及事態就不受控制了。

按既定的計劃來踐行，這個我既很期待，也不敢抱有過高的期待。

之前翻車的次數以及計劃夭折的次數實在是太多了，幾乎每個暑假，每個寒假都是相同的橋段，然后幾乎都是大型翻車現場。

不過孩子也提出了自己的顧慮，很真誠的說：

我是真的想好好學習，也是真的不想玩了。但是我也不知道我能不能做到，這要看我第一周是否能合理均衡學習和娛樂，所以我想讓你來監督和盯著我。

我對孩子說：媽媽很愿意做監督，也很愿意因需而助。只不過，你玩游戲或手機時，一旦停不下來，我管你要手機你不給我，我就沒辦法了。

孩子說的是，我既然想學習，不想玩了，那么我肯定不會像從前一樣了。只不過，我也是嘗試一下自己能不能做到自律，如果我實在做不到，那就算了。

我現在有個很大的變化是，不再把孩子的每一次目標當真，但也不會否認他。

而是一方面肯定孩子有學習的計劃，肯定他的上進，也肯定他想變好的決心，另一方面也坦誠告訴孩子，光想不做是假把式，想了做到才是知行合一。

鑒于之前暑假和寒假多次說到沒做到的場景，對于今年的寒假，我保持著開放的態度與心態。

不是不相信孩子的執行力，而是由于孩子貪玩的本性，他們很難做到自律和自控，因為這是人性的弱點。

離開了環境和外部的監督機制，想憑借個人的意志力和決心，同懶惰和貪玩的本性作斗爭，是很艱難的。

但即便如此，我還可以做一些力所能及的事情，比如保持情緒穩定，對孩子說到沒做到的事，不是一味的諷刺和批評。

用放大鏡看得見孩子已經做到的地方，而不是揪著沒做好的地方大動肝火或上綱上線的揪著不放或嘮叨。

覺察了下從前跟孩子翻車的暑假和寒假，大部分時候是因為我滿心希望他能遵守承諾好好學習，可是都大打折扣，而讓我意難平。

我篤定的是，孩子很想上進，也很想好好學習，但有兩個困擾孩子的地方：

一方面是，在現實中學習的困難遠遠超過了孩子的想象，比如學習物理和數學時，不是一個知識點學會了就行，而是無數個知識點和知識體系的問題。

所以補起來的難度和煎熬度都很漫長，所以這個時候我務必不能吵，不能發脾氣，不能泄孩子的氣。

一定會有反復，一定會有畏難心理，也一定會有學不下去時的擺爛。

理解，寬容并且為孩子提供一點及時的正向賦能，能學就是好的，不管能學多少以及學多長時間都值得肯定。

所以降低要求和放下高期待，以及保持穩定的情緒，同樣重要。

另一個方面是，孩子容易會被各種娛樂信息和信號所干擾。

那么我需要做的，就是在孩子允許的前提下，幫助孩子阻斷一些干擾他學習的因素，比如控制電視的時長以及學習的時候收掉手機。

以及在孩子允許和有意愿時，我來監督一下他的學習進度以及檢查他的學習進展。

但我需要做好的一點是，不能看到孩子學習的質量或效率低下時，就忍不住吵他和生氣以及質疑他又說到做不到。

給孩子更多積極正向的反饋，給孩子更多的賦能與信心，我想孩子是可以做到彎道超車的。

畢竟孩子有自主學習的意愿以及想要改變自己的決心，天時、地利都有了，只差人和和行動力了。