2024年，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重大關(guān)切，自覺(jué)把改革擺在更加突出的位置，站在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度，以產(chǎn)教融合為主線，以技能轉(zhuǎn)型為方向，全面深化教學(xué)改革，創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)特色和教學(xué)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍保障，致力于提升教育教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙向聯(lián)動(dòng)與良性循環(huán)。

深化校企合作，共育技能人才

學(xué)院緊密圍繞京津冀區(qū)域發(fā)展、開灤集團(tuán)“三柱一新”產(chǎn)業(yè)格局及新材料“一基四鏈”發(fā)展布局，科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。通過(guò)數(shù)字化升級(jí)改造煤礦智能開采技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)，新增電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)，暫停或撤銷與市場(chǎng)需求不符的專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)群布局，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

在人才培養(yǎng)方案的修訂上，學(xué)院強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，確立不同專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)重構(gòu)課程體系，形成了“五育并舉 全面發(fā)展”的素質(zhì)課程體系、“夠用為度”的知識(shí)課程體系和“一通三專”能力遞進(jìn)的技能課程體系。此外，學(xué)院還緊密對(duì)接企業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建學(xué)生技能訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)學(xué)徒制、貫通培養(yǎng)、訂單班等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即上崗、上崗即上手。

項(xiàng)目引領(lǐng)課程，凸顯技能特色

學(xué)院?jiǎn)?dòng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向的課程改革，打造“五有”課堂，遴選重點(diǎn)專業(yè)課程，引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，將崗位工作要求、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目化的課程改革，學(xué)生技能水平顯著提升，在各類技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)教師與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“崗課賽證”融通的新形態(tài)教材，打造產(chǎn)教特征明顯的優(yōu)質(zhì)教材；完善實(shí)訓(xùn)室功能，依托煤礦智能開采實(shí)訓(xùn)基地等，開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，承辦技術(shù)比武，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，為員工職業(yè)技能培訓(xùn)賦能。

分層施策強(qiáng)化師資，激發(fā)改革活力

學(xué)院注重青年教師培養(yǎng)，實(shí)施教壇新秀工程，通過(guò)精準(zhǔn)施訓(xùn)、嚴(yán)格管理等機(jī)制，提升青年教師綜合素質(zhì)；依托校企合作單位等資源，規(guī)范實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐，提高教師實(shí)踐能力和實(shí)踐育人能力；發(fā)揮校企一體人力資源優(yōu)勢(shì)，建立企業(yè)退休人員、特聘產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等師資庫(kù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人才參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位深度對(duì)接。