1月14日

　　世界邏輯日

　　邏輯學在中國的消亡

　　聽哲學綜合整理

　　部分 素材來自關敏《邏輯學在中國遭難》

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　　黑格爾曾說：“邏輯是一切思考的基礎”。

　　是的，邏輯是一種基礎工具，它是現實世界背后的本質規律，它教會人如何思考與表達。

　　世界上很多國家在大學乃至中學階段將邏輯學當作一門必修課，但在中國，作為通識教育的邏輯課，已缺席了數十年之久。

　　01

　　晚清民國

　　大、中學校多開設有邏輯必修課

　　↑嚴復

　　“邏輯”一詞，始于嚴復先生的音譯。自20世紀初，傳統邏輯系統傳入中國，教育界就把邏輯學納入到了正規課程之中。

　　在民國時期，邏輯學也成為很多大學、高等師范學校乃至中學的必修科目。

　　金岳霖在清華大學開課講現代邏輯（數理邏輯），梁啟超、王國維、陳寅恪、馮友蘭、熊十力、胡適等學術名家，亦將邏輯學深入應用到了自己的研究領域。

　　在民國時期，邏輯學也成為很多大學、高等師范學校乃至中學的必修科目。

　　1930年代，蘇聯開啟了對邏輯學的大批判，勒令大、中學校取消邏輯課。一批受蘇聯影響極深的知識分子，如艾思奇等人宣稱要用“辯證法”來打倒邏輯學。

　　這場大批判雖然聲勢浩大，但因批判者的在野身份，結果并未能撼動邏輯學在大、中學校課程中的地位。

　　02

　　五、六十年代

　　邏輯教學兩次遭受重創

　　蘇聯于1946年11月作出《關于在中學校里講授邏輯和心理學》的決議，結論認為：每一社會經濟形態都有與自己適應的邏輯，蘇聯必須創造出一種特殊的、“蘇維埃的”邏輯。

　　1950年代中國大、中學校所教授的邏輯課內容，深受蘇聯影響。據北京大學哲學系教授、中國邏輯學會理事宋文堅回憶：

　　“新中國成立后學習蘇聯邏輯，則是在我國已有邏輯研究和教學成果上的全面大倒退。受害最為嚴重的是我國大學的邏輯課程。

　　這種課程是給非理工學科開設的，叫作普通邏輯課。最先引進的蘇聯邏輯教材是曹葆華翻譯的斯特羅果維契的《邏輯》，1950年人民出版社出版。蘇聯1945年以前有段時期曾取消了大學的邏輯課程，理由為邏輯是形而上學哲學的產物。斯特羅果維契的《邏輯》是1946年開禁后出版的，仍帶有對邏輯的高壓態勢，……其批判多是無中生有或者根本錯誤。在邏輯內容上則是講授傳統形式邏輯和培根、穆勒的古典歸納，大致是延續19世紀的邏輯教學體系，因而這是一本內容落后、觀念陳舊的邏輯課本。

　　1951年出版的維諾哥拉道夫和庫茲明合著的《邏輯學》的譯本，為蘇聯高級中學所用，比較簡明、講述清楚、廢話不多，但內容仍是陳舊落后的傳統形式邏輯。很顯然，邏輯教研室的老師們對這樣的邏輯課本是不欣賞的。但即使不欣賞、瞧不上，也仍得以蘇聯這兩本教材為范本。……蘇聯不改，我們也不能改。……以蘇聯范本為模式在我國培養的一代邏輯教師，邏輯視野不寬，長期不知有數理邏輯。其中部分人刻板地固守著這類模式不放。影響較為深遠。”

　　進入60年代，“十年動亂”中，邏輯學再遭重創。

　　社科院哲學所副所長倪鼎夫回憶：“邏輯科學是重災區之一。邏輯研究機構和大學的邏輯教研室、組被撤銷了，學校里邏輯課取消了，專業隊伍解散了……”

　　就這樣，邏輯學在中國高校的教育體系中逐漸消亡。

　　03

　　80年代至今，經短暫復蘇后

　　邏輯課再度形同虛設

　　70年代末，邏輯課開始在大、中學校復蘇。1978年，第一次全國邏輯學討論會召開；1979年，中國邏輯學會成立。1981年，教育學家張志公撰文，呼吁“中學生應該學點邏輯”。鑒于教材、師資匱乏的現實，張志公建議：“在中學普遍開設邏輯課顯然是不可能的，……由語文學科明確地把邏輯訓練和簡要的邏輯知識的教學任務承擔起來，是可取的。”類似的呼吁很多，也有一些效果。比如，高中語文課本確實一度增入了一些與語言運用、思維表達相關的邏輯基礎知識。

　　但1988年，中學語文教材再次刪除了有關邏輯學的教學內容，一些“專家學者”進而又提議取消師范院校課程中的邏輯學。

　　進入90年代，情況變得更為惡劣。在很多大學，邏輯從必修課變成了可有可無的選修課——最典型者，莫過于從1998年起，邏輯被從漢語言文學專業（師范類）的專業基礎課程中踢了出去。

　　中國邏輯學會副會長吳家國如此總結：

　　“進入20世紀90年代以后，在市場經濟大潮的沖擊下，……邏輯教學走入困境。……主要表現是：部分學校、專業的邏輯課被別的課程取代，開課面大為減少；保留邏輯課程的學校、專業，有的減少了教學時間，有的把必修改為選修；……在全國高等教育自學考試中，應考面相當大的幾個專業，如中文、法律、行政管理等，把原已考了多年的‘普通邏輯’給取消了……”

　　這種狀況，時至今日，也未見改觀。

　　邏輯課在大、中學校的這種命運，背后的原因是多重的，高校市場化僅是其中之一。正如曾昭式所總結的那般：

　　“目前，許多學校的邏輯課被取消，或者邏輯的課時量被壓縮。這既有一些高校領導的責任，也與一些高校沒有邏輯教師有關，甚至政府有關部門也不支持邏輯的教學與普及。”

　　04.

　　邏輯常識教育缺席數十年

　　社會已呈現出思維病態

　　艱深的數理邏輯，自然不必人人修學。但作為通識教育的普通邏輯課缺席數十年，實在是不應該的事情。

　　邏輯學的缺失，必然造成嚴重的負面影響。沒有邏輯思維，人們日漸養成背離邏輯的交流方式——訴諸情感，訴諸傳統，訴諸暴力，故意歪曲別人的觀點，用攻擊取代說理，用特例為自己的錯誤開脫……社交媒體上的鍵盤俠就是例證，很多很多公共話題的討論，因參與者缺乏基本的邏輯常識，常淪為無意義的互撕口水戰。

　　沒有邏輯的人，生活注定是混亂不堪的，無法明辨是非，不能控制情緒，而淪為生活的“糊涂蛋”。

　　邏輯不是知識，邏輯不生產知識，它所做的事就是提供我們一套嚴謹的規則，用來組織和運用知識。

　　邏輯學，可以給人一個清醒的頭腦和理性的認知。畢竟人生短暫，我們都不想渾渾噩噩度過一生。