導(dǎo)讀：心理學(xué)家阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》提到，一些孩子故意打人、嚇人、與他人作對(duì)等似乎只是惡作劇的行為，實(shí)則很可能是缺乏陪伴、安全感，希望通過這些行為獲得關(guān)注。

成都一所小學(xué)的小學(xué)生，把藥物磨成粉，欺騙同學(xué)服用，引發(fā)了關(guān)注。當(dāng)天下午，學(xué)生把自己服用的治療糖尿病的藥丸帶到了學(xué)校，磨成粉末，并慫恿同學(xué)嘗試。

其中一個(gè)同學(xué)用舌頭舔了舔，覺得很苦，就趕緊吐出來了。另一個(gè)同學(xué)只是圍觀，并沒有服用。

班主任發(fā)現(xiàn)后，趕緊制止，并報(bào)告了學(xué)校，進(jìn)行了全校通報(bào)。

看到這樣的惡作劇，你是不是也很氣憤，拿著孩子的生命安全開玩笑啊！校方負(fù)責(zé)人聯(lián)系到學(xué)生后，學(xué)生表示，只是想跟同學(xué)開玩笑，就說藥粉是奶粉，讓同學(xué)嘗試一下，只是一個(gè)惡作劇的行為。

我認(rèn)為，面對(duì)孩子做出的許多惡作劇，不能用“孩子只是頑皮”、“小孩子不懂事，跟人鬧著玩”等作為辯解理由，而是發(fā)現(xiàn)其背后真正的原因，從父母的教導(dǎo)入手，讓孩子知道“什么能做，什么不能做”。

像上文中的事情，稍有不慎，就可能涉及到生命安全，后果誰能承擔(dān)得起呢？

那么，家長(zhǎng)如何教導(dǎo)孩子，遠(yuǎn)離惡作劇呢？

首先，理清孩子惡作劇的真實(shí)原因。

《馬文·柯林斯的教育之道》提出：“孩子故意搗蛋、惡作劇，是希望自己成為焦點(diǎn)。只是遲遲未能達(dá)到目的，使得他們?cè)絹碓竭^分罷了。”

可見，阻止孩子惡作劇的方式，首先就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解他的真正目的，才能有針對(duì)性地處理。

比如，孩子只是因?yàn)楸患议L(zhǎng)忽視，故意大喊大叫、摔玩具或是將家長(zhǎng)互動(dòng)的其他孩子推倒在地等，如果家長(zhǎng)能及時(shí)擁抱、安慰，等孩子冷靜下來后再耐心教導(dǎo)他，正確表達(dá)關(guān)注的方式。

其次，保持理智與原則，給予正向引導(dǎo)。

俗話說“慣子如害子”，為了避免孩子養(yǎng)成蠻橫霸道、自私冷漠的性格，不顧他人感受任性欺辱，家長(zhǎng)們應(yīng)保持理智與原則，切不可毫無原則寵溺、縱容孩子。

就像李玫瑾教授所說：“3歲之前給予孩子足夠的安全感與正向引導(dǎo)，3至6歲注重樹立原則與規(guī)矩。否則，孩子出現(xiàn)的問題越來越多，也越來越叛逆。”

因此，家長(zhǎng)們從孩子能互動(dòng)開始，就要注重充足且高質(zhì)量陪伴，不要吝于表達(dá)對(duì)孩子的愛意，注重灌輸正面、積極的思想，讓他養(yǎng)成積極向上、真誠(chéng)待人的品性。

而在對(duì)孩子進(jìn)行原則教導(dǎo)方面，只要是錯(cuò)誤的事情，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓他知道自己的行為是錯(cuò)誤的，不能以“孩子還小”、“孩子不懂事”為他開脫，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊重自己與他人的處事原則。

再次，培養(yǎng)孩子的同理心。

教育學(xué)家查德·維斯布爾認(rèn)為：“培養(yǎng)孩子的同理心，不僅讓孩子變得優(yōu)秀，也是父母的幸福。”

因?yàn)?strong>孩子擁有足夠的同理心，才能做到感同身受，以及產(chǎn)生感恩之情。如此一來，他既不會(huì)隨意傷害他人，能站在他人的角度思考，進(jìn)而也能感恩父母，孝順父母。

而就像“情商之父”丹尼爾·戈?duì)柭?/strong>提出的建議，同理心雖說具有一定的先天性，但離不開后天的培養(yǎng)。

比如，引導(dǎo)孩子思考：“如果這件事情發(fā)生在你身上，你有什么感受？會(huì)覺得很開心嗎？”

教孩子代入自己的喜怒哀樂，深切體會(huì)他人的感受。

同時(shí)，在日常相處中，父母展現(xiàn)出關(guān)愛他人、尊重他人、能站在他人角度思考問題的社交模式，通過耳濡目染，孩子也能逐漸學(xué)會(huì)這種充滿同理心的高情商社交。

最后，注重培養(yǎng)孩子控制情緒的能力。

“人際關(guān)系大師”戴爾·卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》里提到：“只有能控制自己的情緒的人才能控制自己的人生。”

畢竟，如果控制不了情緒，很容易因沖動(dòng)而做錯(cuò)事。

如果孩子能擁有控制情緒的能力，就不會(huì)故意做出惡作劇，以發(fā)泄自己的各種情緒。

有時(shí)候感到很生氣生氣，就會(huì)通過做自己喜歡的事情、聽音樂、運(yùn)動(dòng)、聊天等方式平復(fù)心情。

也不會(huì)因所謂“無聊”而作弄?jiǎng)e人為樂，可以通過做其他事情，如閱讀、玩玩具等，使自己的情緒保持積極狀態(tài)。

枕邊育兒寄語：

有時(shí)候我們覺得，惡作劇好像也沒什么，小孩子的作為而已。但“勿以惡小而為之”，小時(shí)候的惡作劇不管教，長(zhǎng)大后可能發(fā)展成更嚴(yán)重的事情，后果也許家長(zhǎng)也承擔(dān)不了！

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