作者：陶舜財經

好好的一個正面鼓勵，在網絡上被很多人讀歪了。

“學霸就餐區”這張圖在網絡上引起很多吐槽，就我所看到的，似乎持批評態度的占多數，像我這種對學生的支持派和鼓勵派，居然成了少數派了，真是豈有此理！

我來說說我支持的理由。

第一，鼓勵學生的進步，肯定學生的成績，這應是學校的基本功能。既然學生能夠排名靠前，有所鼓勵，有何不可？

成本并不高，只不過是排成不同的隊形罷了，把無秩序的隊形，變成有秩序的隊形，這跟做早操沒太大區別，做早操是按身高排序的。如果按早操排序你是能接受的，那這特定的一餐飯，按成績排一下有何不可？

很多人以為這是常設座位呢，其實可能一個學期就只有這么一餐，有點儀式感是很好的，會形成記憶點，將來就有故事可講。

第二，有人把這事跟特權相提并論，這就是自作多情了。學生之間如果一定要辨析有沒有特權，那你要問問班長、班干部、學生會主席這些人有沒有特權。成績好的學生能有啥特權可言呢？一個學霸的桌牌，就跟一張獎狀一樣，是一個虛的榮譽感，是一種非物質的鼓勵和支持。如果能接受獎勵，為什么不能接受學霸桌牌？

我知道很多人是反對學生卷成績的，這我理解。我本身也長期是佛系家長，堅決不卷孩子，前幾天正寫了一篇《一個佛系家長的自白》。但是這事也不能過度糾偏，以至于連基本的成績也認為不用看了。學校畢竟還是有考試的，考試總是會有成績和排名的。如果你反對出成績和排名，那你恐怕只有徹底反對上學。哪怕就是在國外上學，ABCD老師也是會評的，而且A可能還會A-和A+，對吧。

哈佛劍橋的錄取，除了社會實踐這塊，也仍然是要參考各種考試的成績的，比如英語看雅思、GRE之類的，專業能力參加中國的高考成績以及國際認可的高中畢業測試成績。哪怕就是社會實踐，它也仍然是有一套體系化的評估標準的，什么是優秀，什么是杰出，什么是普通。

成都這所中學，因為這點鼓勵學生、頗有創意的學霸桌牌，而被噴，以至于道歉，這說明現在的社會氛圍真的是充滿了自相矛盾，有一定的精 神 分 裂 癥。

學校為了少被噴，有所道歉，這我能理解。但是如果我是這所學校的校長，我是堅決不道歉的，因為學校不僅并沒有做錯什么，而且實際上我們看到，學生對這事其實并不反感。

回顧自己當學生的時候是什么心態吧。就我而言，雖然我是學渣，但是我對于那種學霸和學神還是很尊敬很佩服的，抱著一種欣賞的態度，而不是嫉妒之心。班里最不愛學習的學生，看到班里成績最好的女學生，那都是非常尊敬的，這是對智力的褒獎。人們往往是這樣，學生時代，佩服學得好的，工作時代佩服掙得多的，戀愛時代佩服交到顏值高的對象的。

其實前幾年，每年都能看到鄉鎮的小學，老師給優秀的學生獎勵幾斤豬肉，考最高分的，可以拿最多的斤數，一時傳為美談。

對優秀的獎勵，就是一個社會正常化的基本邏輯。過分強調平等，那人們優秀的動力在哪兒？大鍋飯的歷史，墨跡尚未全干。

實際上在教育領域，從來就沒有絕對的公平可言。數十年來，運動特長的加分都是存在的，其中相當一部分都是有造假的。在美國，加入各種球類的校隊也是上好學校的捷徑。跟這些往往發生腐敗的捷徑比起來，一張樸素的學霸桌牌又算得了什么，何況它就是明確用來鼓勵有進步的學生的。

如果學校擺出學渣桌牌，給退步和落后的學生貼學渣標簽，那才是侮辱了學生的人格，是需要嚴肅反對的。

佛系，躺平，作為個人的價值取向，這當然屬于個人自由選擇的范疇。但是，整個社會都佛都躺平，那這個社會還有希望嗎？因此，從整體和宏觀來講，無論你是鼓勵也好，反對也好，社會的競爭它就是存在的，不僅國內有競爭，國際之間還有競爭，競爭現在都已經全球化了。

今晚，我的孩子告訴我，語文作業有一道題，全班只有一兩個人做對，他就是其中一個，老師表揚了他。當他說這事的時候，他是非常自信的。我替他高興，這也說明，哪怕就是一年級的孩子，他也是有優秀的沖勁的。想要變好，向上，向善，這是人類進步的根本保證，也是人性的底色。我活了40多年，就沒見過任何一個人是自甘墮落的，只不過有些人深受打擊，消沉了，在那人生的早期，每個人都愿意成為更好的人。

好的教育理念都告訴人們，鼓勵式的教育非常重要。

綜上所述，我給成都石室成飛中學點贊，感謝你們看到了學生的小小進步。

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