數學是思維的體操，豐富而美麗。它兼具詩歌與散文的內在氣質，嚴謹而又充滿想象的張力。為進一步提高教師專業素養和教學能力，夯實教師教學基本功，激發教師的教學熱情，準格爾旗薛家灣第六小學將舉辦一年一度的公開課展示。這是一次教師展示教學技能、交流教學經驗、提升教學質量的重要活動。授課教師精心準備，深挖教材，巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經驗，扎實有效的課堂訓練，為我們呈現出一堂堂精彩的公開課。

下面跟隨我們一起來進入精彩有趣的課堂吧！

郭麗華老師公開課教學內容是《?條形統計圖》。課前，教師精選素材，選擇與學生生活息息相關的素材，讓學生感受到統計在現實生活中的作用和價值。課中，?注重活動體驗，經歷知識的產生過程?。通過對比象形統計圖和條形統計圖，引導學生體會條形統計圖的特點和優勢。讓學生體會到畫圖標準要統一，用數字表示更清晰。?教師在組織教學活動時，尊重學生的知識基礎和生活經驗，對教材內容適當調整。引導學生自主嘗試和交流分享條形統計圖的繪制方法，靈活多樣的教學方式?，激發學生的學習興趣和積極性。?

教師在課堂上關注學生的學習過程和情感體驗，對學生的回答作出有效評價，使師生情感共鳴，達到良好的學習效果。

李沅橘老師公開課的教學內容是《三角形的面積》。課前，以學生較為熟悉的紅領巾為導入引入新課，巧妙設計教學環節，將未學過的知識轉化為學過的知識，充分考慮學生學情與認知規律，激發學習興趣。再采用小組合作探究法，組織學生動手操作、合作討論，新舊圖形之間建立聯系，推導出公式，最后以問題引導，拋出問題啟發深度思考。

學生們在這堂課中積極探索，不僅領悟到數學轉化思想在數學中的運用，也提升數學思維與解決問題能力。

王芳老師公開課教學內容是一年級上的《8、7、6加幾》本節課是在《9加幾》的基礎進行教學的，學生對于湊十法已經有了一定的了解，因此，本節課的學習重視遷移“9加幾”的學習經驗，繼續突出“湊十法”的學習。本節課以復習導入，通過“湊十法”的復習讓學生回顧以前學習過的知識，不僅幫助學生復習知識也為學生接下來探究“8加幾”的計算方法做準備，培養學生的推理意識。

通過運動會跑步的情境引出8加幾的計算，讓學生感受到數學與生活的聯系，借助小棒將8加幾湊十的過程形象化，在此基礎上，引導學生自主探究計算7加幾，6加幾，促進學生思考，提高學生探究學習的能力。

馬繼英老師執教的內容是《求一個數比另一個數多（或少）百分之幾》。求一個數比另一個數多（或少）百分之幾，是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的延續和發展,它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這節課重點在讓學生理解互相比較的兩種數量之間的關系，掌握這類百分數應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。 在教學中我主要把握以下三個環節：

一、是利用學生已有的知識經驗，創設生動的有效的問題情境，讓學生提出數學問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節課所需要的用百分數解決的問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

二、是通過多種教學方法，引導學生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數學模型。

三、是應用模型解決生活中的實際問題。

劉琴執教的“一減幾分之幾”是分數加減法運算的重要起始內容。在知識體系的構建上，它是在學生已經初步認識了幾分之一和幾分之幾的基礎上進行教學的。之前對分數的初步認識，為學生理解一減幾分之幾的算理提供了必要的知識鋪墊。從教材的編排來看，通常會通過直觀的圖形、具體的情境引入一減幾分之幾的計算。例如，以分蛋糕、分水果等常見的生活場景為例，讓學生直觀地感受到從整體“1”中減去一部分，從而引出一減幾分之幾的算式。

一、是借助直觀操作幫助學生理解“1”可以轉化為與減數分母相同的分數，再進行計算的算理。

二、是培養學生的數學思維和邏輯推理能力，讓學生從具體的形象思維逐步向抽象思維過渡。

在后續的學習中，一減幾分之幾的計算方法是學習分數加減法混合運算以及更復雜的分數應用題的基礎，具有承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的學習，學生能夠進一步深化對分數概念的理解，提高數學運算能力，為今后解決與分數相關的實際問題奠定堅實的基礎。

王智老師公開課的教學內容是《沏茶問題》。課前，王老師精心準備，以生活中的沏茶場景為主線，巧妙設計教學環節，將抽象的數學知識具體化，充分考慮學生學情與認知規律，激發學習興趣。再采用小組合作探究法，組織學生動手操作、畫流程圖，討論合理沏茶安排，自主發現優化方案；最后以問題引導，拋出問題啟發深度思考。

學生們在這堂課中積極探索，不僅領悟到數學優化思想在生活中的運用，也提升數學思維與解決問題能力，真切感受到了數學與生活的緊密相連。

趙永祥老師本節課的內容是在前面學習《9加幾》的基礎上，繼續學習《8、7、6加幾》的進位加法，是一節新舊知識聯系密切的教學內容。趙教師為學生創設了學生跑步情景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己提出問題，發現解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基于這一點，以讓學生根據條件，提出問題，列式探究方法多樣化，創設一種“復習－探究－體驗-應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，借助同桌合作，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。公開課是學校教學研究的重要環節，是授課教師展現自己教學思想和教學能力的舞臺，更是教師相互學習，不斷充實自我，提升自我，完善自我，超越自我，取長補短的良機。數學的魅力需要共同探究，創造蓮花更美好的明天！