文|彌小木

“孩子遇到問題，心里活動會很多，總感覺自己遇到了天大的事情，該如何引幫助和引導？”

在孩子的世界里，一次小測驗的不理想、與朋友間的一次小爭執，或是一次失敗的嘗試，都可能成為他們心中難以逾越的“大山”。

這一座座“大山”，不僅僅是孩子成長的煩惱，更是孩子需要面對的人生課題。

傾聽與理解：第一步的藝術

面對孩子的“天大事”，家長的第一步是傾聽與理解。

看似簡單的“傾聽”與“理解”，說起來容易，做起來有時候也困難重重。尤其在大人自己也能量不足，而且孩子還因為這些“大事”情緒上頭時，想要大人心平氣和地“傾聽”與“理解”，可太難了。

難歸難，能咋辦？誰讓孩子是自己生的，再難也得試著去“傾聽”與“理解”。比起“真正”的“傾聽”與“理解”，做到“形”上的“傾聽”與“理解”，相對來說還是容易的。

如何做到“形”上的“傾聽”與“理解”？閉嘴聽著就行，不要給意見，不要試著去講道理，也千萬別在孩子氣頭上做什么。

上周末，我就在孩子“天大事”上犯了錯。

上周末，我家老二參加一個比賽。參賽證上，老師寫錯了名字。發現的時候，老母親是想都沒想，拿起筆就給那個字補了偏旁。

這個補法，可是觸了老二的禁區。哇一聲，張嘴就哭。邊哭邊說，“你怎么改了??？改了老師那就要全部都改了?。俊?/p>

“老師寫的是錯的啊，老師改，不也得根據身份證上的名字來嗎？”
“那你為什么要用水筆寫??？老師上面的是鉛筆。”
“水筆咋了？把名字寫對不就行了？”
“不行！”

聽不進，完全聽不進。老二的眼淚，那是止也止不住。最后是怎么解決的？老母親發了信息給老師，老師回了“沒關系的”，老二看到老師的回復，眼淚立馬消失。

一個錯誤的名字，老母親給改正確了還不行。在孩子的眼中，必須要是老師親筆改才行，就算不是親筆改的，也必須要用同款筆改才行。不然，就是不行。

下回老母親學聰明了。遇見孩子眼中的“天大事”，不要多說話，不要多做事，先做到“形”上的“傾聽”與“理解”，然后再根據孩子的意愿，結合實際情況行動。

引導與賦能：從“天大事”到成長契機

理解孩子的情緒只是第一步，更重要的是引導他們學會面對和解決問題。比如“作業”這事，對我家老二來說，也是“天大事”。

一年級剛開始要寫看圖寫話，老二會寫的字不多，又覺得自己不會看圖寫話。面對假期的四篇作文，老二那是愁得天天念叨一遍。

當時老母親教了他一個法子，一個輕松寫看圖寫話的法子：先說后寫。

說話總會吧？那就說吧！沒思路？看圖總會吧？那么多的繪本可不是白看的，看圖技能那不是妥妥的？會看圖、會說話，學校里的看圖寫話，簡直不要太簡單。

看完圖片，老二開始直接說。說完，老母親再看下有沒錯別字，標點符號是否正確。然后做什么？坐下來把說出來的內容，工工整整地抄在他的作業本上，四篇看圖寫話輕松解決。

自從用了這個方法，老二的看圖寫話再也沒愁過。只不過，說話一兩分鐘，抄寫要半小時，也是服了。

老二眼中的“天大事”其實挺多的，只能來一件應對一件，大致的原則，就是引導他不要那么在意，實在在意，那就去解決這件“天大事”吧。解決完之后，回頭看，不再有“天大事”的影子。

寫在結尾的話

在引導孩子面對“天大事”的過程中，老母親也在成長。尤其面對老二說來就來的眼淚，老母親的情緒并沒有那么穩定。

孩子的成長之路充滿挑戰和機遇，每一次“天大事”都是他們成長的契機，也是家長的成長契機。

愿成長快樂~

Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~