“三個課堂”展風采 名師引領促成長

求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為深化英語課堂教學改革，進一步落實基于課程標準的教學，推進“教、學、評一體化”教學實踐活動，2024年11月19日上午，鄂爾多斯市教研室組織了全市小學英語“三個課堂”教研活動。

本次活動由鄂爾多斯市小學英語兼職教研員楊曌老師統籌安排、精心組織，鄂托克旗棋盤井第二小學武娜老師帶來PEP Book8 Unit 5 What does he do?A talk對話課，康巴什區實驗小學王春艷老師帶來PEP Book1 Unit 5 The colourful world A talk對話課。鄂爾多斯市小學英語教師及各旗區教研員參加了此次活動。活動包括課堂教學、說課、同頻評課、總結四個環節。

課堂展示篇

第一節課

王老師精心設計了一系列豐富多彩的學思結合活動，涵蓋聽、看、說、做等多個維度。在這些活動中，孩子們全神貫注地傾聽對話內容，仔細觀察相關畫面，大膽開口表達自己的理解，并且通過實際動手操作，更加深入地理解了對話的內涵。在這個過程中，孩子們不僅將語言知識進行了有效的內化，更驚喜地發現利用三原色可以制作出其他各種各樣的顏色，這無疑為他們打開了一扇通往科學知識領域的新大門，涉及到了跨學科知識的融合。孩子們對此興致高昂，紛紛沉浸在這種新奇有趣的學習體驗之中。王老師整節課自然流暢，重難點突出，設計合理。學生學習習慣非常好，教師善于引導學生進行思考，真正做到了以學生為主。

第二節課

第二節課由武娜老師帶來PEP六年級上冊Unit5 What does he do?A talk對話課，武老師整節課教學設計思路清晰，知識由淺入深、由易到難的梯度性，培養學生的思維能力，創設情境，強化問題意識，激發學生的求知欲；挖掘學生內在的因素，并加以引導鼓勵；整節課課堂氣氛活躍，體現教師主導，學生主體地位，培養了學生分析問題，解決問題的能力，提高了學生的核心素養能力。武老師整節課自然流暢，思路清晰，層層遞進，圍繞job這一話題展開，通過What jobs do you know?What does …do ?What do they often do ?What do you think of this job?What do you want to be?等問題鏈為引領，逐步引發學生的思考，從而培養了學生的高階思維。學生在情境中理解，實踐中運用，突出了語用功能。學生學習習慣非常好，教師善于引導學生進行思考，不斷追問啟發，讓學生各抒己見，真正做到了以學生為主。表演環節中，學生積極性高，且能夠脫離課本創編對話，自然的表達，突出了語用功能，達到了學以致用的目的，課堂中師生互動高效，學生參與度很高。

課后說課篇

兩位老師分別從理論指導、教材分析、學情分析、教學目標、教學評價和教學過程及反思七部分進行了說課，環節緊湊，分析細致，讓老師們更加深刻地理解了新課標及本單元重點。通過說課，老師們明白了英語學科應該怎樣依托教材培養學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

評課研討篇

課程結束后由康巴什區第一小學北校區劉麗麗老師從教學理念、教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面對課堂展示進行了全面剖析，充分肯定了王春艷、武娜兩位老師在教學中的創新和努力，同時也指出了存在的問題和不足，并提出了針對性的改進建議。

總結篇

最后，由鄂爾多斯市小學英語兼職教研員楊曌老師進行了總結點評。從教學環節到學生反饋再到學生能力培養進行評課，肯定了兩位老師在核心素養下能夠結合學生現有語用輸出的能力，貫徹了“目標—教學—評價”的一致性原則，基于學生，以學生的實際為基準，以問題為導向，促進了學生的深度學習。在設計教學活動時達成“教學評”的一致性，同時，也對今天的課例分享提出了寶貴建議。