作者：包海珍，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第一小學(xué)教師

摘要：小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)這一寶貴資源，能夠極大地豐富課堂信息化教學(xué)素材庫(kù)。該平臺(tái)集納海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源與多元化教學(xué)手段，可賦予教師極大的靈活性，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，充滿吸引力。文章首先闡述了基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)授課的意義，隨后對(duì)具體教學(xué)策略提供了幾點(diǎn)建議，以期能提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；學(xué)生閱讀素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

引言：伴隨信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)教師的教學(xué)模式正經(jīng)歷著深刻變革，眾多學(xué)校紛紛采納智慧云平臺(tái)，以此作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助力。國(guó)家推出的中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，不僅為構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)、個(gè)性、數(shù)字、終身的教育生態(tài)系統(tǒng)鋪設(shè)了基石，也為打造“隨時(shí)可學(xué)、隨地可學(xué)、人人能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。及時(shí)通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的功能提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)是當(dāng)下教師應(yīng)思考的主要問(wèn)題。

一、基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)授課的意義

一方面，智慧教育平臺(tái)憑借豐富的教學(xué)資源和尖端的技術(shù)工具，能夠顯著提升教學(xué)效果。通過(guò)以更加鮮活、直觀的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，該平臺(tái)將大幅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，可使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。另一方面，平臺(tái)活動(dòng)專區(qū)——“中小學(xué)讀書分享活動(dòng)”欄目的功能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)辟了新路徑，能使教師深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求，進(jìn)而依據(jù)這些實(shí)際情況量身定制教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下獲得成長(zhǎng)。又一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)崟r(shí)獲取教學(xué)反饋，還能不斷磨煉自身教學(xué)技巧，提升信息化素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供更加全面、高效的支持[1]。

二、基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)智慧型教師的引領(lǐng)。作為新時(shí)代教育工作者，教師不僅應(yīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還需擁有開(kāi)放、敏銳的智慧，以點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心自主求知的火花。尊重學(xué)生主體地位是教育發(fā)展的正確導(dǎo)向，但對(duì)于尚處成長(zhǎng)初期、自主學(xué)習(xí)能力尚顯稚嫩的中小學(xué)生而言，該理念的培育與提升仍需智慧教師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在求知路上遭遇困惑時(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生思考。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育技術(shù)的結(jié)晶，匯聚了豐富的教學(xué)資源與多樣化的互動(dòng)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與興趣。同時(shí)，通過(guò)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻，能極大地增強(qiáng)閱讀教學(xué)吸引力。基于此，教師要依托云平臺(tái)，高效地進(jìn)行課程準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)與高效。此外，教師還可借助“群空間”中展示交流討論的功能布置作業(yè)，降低學(xué)生對(duì)教師的直接依賴，使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念，逐步培養(yǎng)并提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)

興趣作為激發(fā)潛能的鑰匙，能夠點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)整合線上與線下的教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)、知識(shí)共享度高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而拓寬學(xué)生文化視野，提高學(xué)習(xí)成效。為迅速提升學(xué)生閱讀能力，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中融入生活化元素，以增強(qiáng)學(xué)生寫作技能。此外，教師還可以充分利用電子圖書館資源，引領(lǐng)學(xué)生前往閱覽室借閱電子書籍，享受在電子圖書館的暢游之旅，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課外閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。該過(guò)程中，教師應(yīng)始終留意為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)交流與閱讀分享的空間。電子書籍的情境可視化功能能夠激發(fā)學(xué)生的自主閱讀探究精神，踐行智慧課堂的核心理念。通過(guò)閱讀，學(xué)生的感性認(rèn)知得到加強(qiáng)，閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，該種方式更能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生在享受閱讀的過(guò)程中不斷進(jìn)步[2]。

（三）延伸閱讀教學(xué)場(chǎng)所

中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)日益傾向于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入。推動(dòng)在線課程發(fā)展的兩大關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力是線下教育資源的高效共享與線上平臺(tái)功能的互補(bǔ)強(qiáng)化。當(dāng)前，我國(guó)眾多學(xué)校已成功部署了線下授課與線上答疑等多元化教學(xué)模式。然而，鑒于信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與日益成熟，深化在線課程的改革成為一個(gè)不可回避的趨勢(shì)。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳并不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視頻，確保知識(shí)點(diǎn)的時(shí)效性與準(zhǔn)確性，以此助力學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)的深度應(yīng)用，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情將被有效激發(fā)，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到探索的轉(zhuǎn)變。該框架下，教師與學(xué)生之間建立起積極的互動(dòng)與交流機(jī)制，特別是通過(guò)“群空間”討論，不僅能促進(jìn)教學(xué)資源的廣泛共享，還將增強(qiáng)師生間的協(xié)同合作，為學(xué)生的自我診斷能力、問(wèn)題解決技巧乃至整體學(xué)習(xí)效能的提升鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)基石，共同推動(dòng)教育向著更加協(xié)同、共贏的方向發(fā)展。

（四）優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)果

從中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用成效來(lái)看，教學(xué)成果已顯著顯現(xiàn)。首先，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎輕松獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享、分析、對(duì)比與討論，并與教師保持即時(shí)溝通，使教師能夠迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及各科進(jìn)展。其次，智慧平臺(tái)為師生搭建了一個(gè)高效溝通與交流的橋梁，不僅能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可顯著提升教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與問(wèn)題探討。此外，智慧平臺(tái)還設(shè)立了線上咨詢服務(wù)板塊，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)上傳，供其他學(xué)生與教師查看、討論與解答，形成一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這些平臺(tái)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。不僅如此，平臺(tái)還致力于系統(tǒng)、軟件等的持續(xù)優(yōu)化、完善與升級(jí)，為持續(xù)提升中小學(xué)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提供了有力支持[3]。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域，智慧教育平臺(tái)正逐步成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、提升教學(xué)質(zhì)量的重要力量。教師應(yīng)不斷探索中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用方式，從而豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑芳,文軍.利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)實(shí)踐[J].湖南教育(A版),2024,(04):40-41.

[2] 俞紅.基于智慧教育平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究[J].中小學(xué)電教,2023,(09):85-87.

[3] 余智德.構(gòu)建智慧閱讀教育新生態(tài)探究——以廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用為例[J].中國(guó)教育信息化,2020,(07):81-84.