作者：主創(chuàng)團·豬媽媽

家長群里一位媽媽求助：

她女兒初中成績一直挺不錯（中考數(shù)學(xué)還考了滿分），順利進入當(dāng)?shù)刂攸c高中。

但令她不解的是，到了高中，孩子第一次月考就與之前成績形成巨大反差。

150分的數(shù)學(xué)，只考了九十多，總分排到全班后20%。

一開始，她以為是一次意外。

可接下來幾次考試，沒有最低，只有更低......從此就再沒及格過。

“沒努力？早戀了？手機害的？

女孩兒高中后勁兒不足？......”

群里其他父母也炸了鍋。

更有家長共鳴：自己也是初中成績好，到高二就跟不上了。

確實，這樣的情況還挺常見。很多孩子初中時是學(xué)霸，到高中就默默無聞了。

有的更是一步落，步步落......最后一蹶不振。

我們通常會認(rèn)為是智力因素、缺少天賦、手機問題、早戀問題......

但一位從業(yè)多年的班主任老師和我聊：

“這些原因，還都只是表象，孩子們其實很受傷——

有些孩子，你看他初中即使學(xué)得再好，即使學(xué)到拔尖，到了高中也很容易被其他孩子給比下去，甚至甩開幾條街......這其實早就注定了?！?/p>

早就注定了？

這話雖有點絕對，但卻給我很大啟發(fā)：

很多孩子在高中能迎頭趕上，或一直保持好成績，這背后的能力，肯定是在初中，甚至更早，就建立了。

而有些孩子明明基礎(chǔ)不差，甚至拔尖，卻突然落后，怎么也追不起來，肯定也不是這一天兩天的原因。

我們只有更清楚孩子的處境，才能理解、幫助孩子。

“高中跟不上”，有這4層原因

一、選拔標(biāo)準(zhǔn)不一樣

初中和高中有什么區(qū)別？

我想最大的區(qū)別在于：教學(xué)目標(biāo)。

高中之前是義務(wù)教育，社會有義務(wù)讓每個孩子都順利完成學(xué)業(yè)。

這個階段課程設(shè)置非?；A(chǔ)，考試難度也不會太大；孩子這時還沒經(jīng)歷過啥大風(fēng)大浪，信心很足。

基本上是，只要習(xí)慣好、努力了，就能有好成績。

但高中呢，是選拔教育。

在學(xué)習(xí)環(huán)境上，經(jīng)過一輪大浪淘沙，好學(xué)生都匯集到一處，誰還不是曾經(jīng)的“尖子生”？

在課程設(shè)置上，會更加專業(yè)深入，知識量、難度陡增。

考試呢，也以拉開梯度、選拔人才為目標(biāo)——內(nèi)容上，注重抽象性和實踐性；形式上，閱讀量巨大，還要求速度。

如果父母先前不注重孩子的思維能力、閱讀能力培養(yǎng)，孩子沒有寬廣的知識面、好的理解力，如果遇到問題，不愛思考，思考不夠深入，經(jīng)常性半途而廢，這個階段就很乏力。

很多孩子也確實努力了，但一考試，就發(fā)現(xiàn)字都認(rèn)識，但題讀不懂；知識也都學(xué)過，但很難遷移運用......

簡言之，你能適應(yīng)得了這種學(xué)業(yè)要求上的轉(zhuǎn)變，就能發(fā)揮優(yōu)勢，快速上升；如果適應(yīng)不了，就會很快被刷下來。

非?！皻埧帷?。

二、學(xué)習(xí)方法要求高

上了高中，很多孩子發(fā)現(xiàn)：以前屢試不爽的學(xué)習(xí)方法，怎么突然不管用了？

這是因為，初中階段，很多學(xué)生用到的學(xué)習(xí)方法相對簡單——以記憶、模仿為主；時間也相對充裕，對學(xué)習(xí)效率要求沒那么高。

一道題，你是背會的、照做的、下死功夫的，還是一點就通、深入理解的，考試上根本體現(xiàn)不出來；老師喂著吃，和自己主動吃，差距也不大。

但一到高中就不一樣——

課業(yè)繁重，時間就那么點。要能主動學(xué)習(xí)、主動思考，要能理解、舉一反三，要能抽象、概括、綜合運用。

孩子如果不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方式、方法；

不去提升效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；

不去理解知識點，各學(xué)科之間的關(guān)系，與生活的聯(lián)系；

不去思考這題是怎么來的，還可能怎么考......

就會一團漿糊。

這時，家長如果還寄希望催孩子背書、刷題、補課，就能趕上來，拿一個好成績，已經(jīng)不可能了。

三、心理層面難保障

當(dāng)然，除了學(xué)業(yè)層面各種轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)，情緒問題，對孩子的成績干擾也很大。

高中這個年齡段的孩子，無論是生理還是心理，都正在經(jīng)歷成熟前的動蕩：

他們思維活躍，卻容易偏激；情緒豐富，但很難穩(wěn)定；精力充沛、內(nèi)心積極，但行動上又迷茫、拖沓。

加之新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的同伴關(guān)系，也會占用很多心理“內(nèi)存”；

如果同時還遭受成績大跳水的巨大心理落差，怎么努力也無效的焦慮無助，家長老師不理解的痛苦煎熬，那積攢的情緒就可能集中爆發(fā)。

很多孩子從最初的憧憬高中生活，變得整天無精打采；從以前的樂觀開朗，到一次考試失敗就消沉很久......能量越來越低。

從課內(nèi)到課外就是：注意力不集中，對什么都沒熱情，只愛玩手機，什么都和父母對著干......

無形中就又增加了學(xué)習(xí)難度、親子溝通難度——陷入惡性循環(huán)中。

四、“雪球效應(yīng)”最難扛

更可怕的是什么呢？

一個學(xué)校、一個班的學(xué)習(xí)資源雖然相同，也都是擁有一天24小時，但每一個人，每一天的學(xué)習(xí)效果，有著天壤之別。

有的孩子一節(jié)課45分鐘，學(xué)習(xí)時間是45分鐘；但有的孩子，一節(jié)課45分鐘，（無法控制地）走神20分鐘，又自責(zé)20分鐘，最后真正學(xué)進去的可能只有5分鐘。

關(guān)鍵是，這個結(jié)果還在“無限次循環(huán)滾動”，每一天都在累加。一次丟失的40分鐘，會讓后面的很多40分鐘都跟不上、聽不懂。

問題就會像雪球一樣越滾越大。

最后讓分層日益明顯：好則扶搖直上，差則一瀉千里！

很多高中孩子會在課堂上公然玩手機、睡覺，我們通常會認(rèn)為，真是“懶”“沒救了”。

但其實他們內(nèi)心肯定比誰都煎熬。

在這之前，他們肯定曾下過無數(shù)次努力學(xué)習(xí)的決心，也用過各種各樣的方法，但都被那個越積越大，滾個不停的“雪球”給壓垮了。

所以，如果你的孩子也落后了，如果他還在嘗試努力，如果他還在堅持學(xué)習(xí)，請一定要抱抱他：

“媽媽/爸爸了解你經(jīng)歷了什么，真的很不容易，辛苦了?！?/strong>

幫孩子“趕上去”，可以3步走

理解孩子的困境，不讓他獨自承受，這是首要的。

那接下來，還有沒有什么方法，可以幫孩子頂住“雪球”，甚至慢慢“趕上去”呢？

這個3步走的思路大家可以參考：

第一步：復(fù)盤

“復(fù)盤”來自圍棋術(shù)語。是指在一盤棋結(jié)束后，回顧分析整個過程，以便找到問題，或提煉出可遷移的方法或原則，為未來做指導(dǎo)。

這一步，在生活、學(xué)習(xí)很多方面都適用，且必要。

1、回顧收集信息

選一個時間和孩子深入交流。

（“學(xué)習(xí)”這個問題很大，可以分很多次復(fù)盤。

每次復(fù)盤前，和孩子一起明確本次復(fù)盤的目標(biāo)：是找到問題？提高成績？改進學(xué)習(xí)方法？還是解決某個具體問題？）

你可以從詢問孩子對高中學(xué)習(xí)的感受開始：

班里老師/同學(xué)怎么樣？有沒有什么不適應(yīng)的地方？哪些科目學(xué)起來輕松，哪些變困難了？......

孩子的感知和實際情況可能有偏差（很多孩子習(xí)慣否定自己），這時候，你們還可以一起翻翻課本、筆記、作業(yè)、測試卷，看看學(xué)習(xí)的時間記錄，聽聽老師、同學(xué)的反饋等等。

以此了解孩子的真實學(xué)業(yè)情況（課程難度、課堂感受、作業(yè)/測試情況、學(xué)習(xí)方法、時間分配等）、心理狀況（壓力、困擾、情緒波動大的情形/事件、排解方法等），以及對自己的評價、預(yù)期等。

2、分析問題及原因

復(fù)盤時，注意還可以和中學(xué)時做對比，幫孩子理解初高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)要求、心理環(huán)境等的變化——

哪些感受好，現(xiàn)在依然好，是因為做對了什么？接下來這些經(jīng)驗還能怎么用？

哪些感受不好，以前是什么情況，現(xiàn)在是什么情況，引起變化的原因可能是什么？（追溯到根本原因）

3、記錄并制訂計劃

這時，我們已經(jīng)能基本鎖定現(xiàn)階段孩子的具體困難、主要矛盾（注意區(qū)分主、客觀因素，抓那個我們能改變的），接著就是思考接下來該怎么做？

記得每一次復(fù)盤后，要形成文字記錄——將復(fù)盤的過程和結(jié)論都要清晰地寫下來，便于及時回顧，不斷調(diào)整。

這樣的復(fù)盤，一要注重氛圍，二要定期開展。

讓它成為孩子面對問題時的一種方法、習(xí)慣，也成為你們之間深入溝通、協(xié)作的一種“儀式”。

第二步：調(diào)整

復(fù)盤之后，孩子通常會很有熱情制定學(xué)習(xí)計劃。

但這之前，你們還可以先確認(rèn)一下，是否做好了這兩個調(diào)整：

1、心態(tài)調(diào)整

重點問問自己：我能否接受自己/孩子這次的改進計劃依然會失敗。

很多時候，孩子對自己有情緒(羞愧、自責(zé)、自我懷疑)，我們對孩子有情緒（憤怒、失望、責(zé)備），都是因為，我們總抱著一種高期待，給自己/孩子定很高的目標(biāo)，認(rèn)為努力了就該有回報，如果“失敗了”就是我不行/孩子不好。

這是反常識、反規(guī)律的。

我們要抵達成功，就必須先做好邁很小很小的步子，越過一次又一次失敗的準(zhǔn)備——這才是成事者的心態(tài)。

如果你和孩子還沒有一顆“平常心”，可以先做一次“絕境”想象：

“你/孩子現(xiàn)在已經(jīng)失敗了，你們一直困在目前的這種糟糕狀態(tài)里，結(jié)果考得一塌糊涂，所有想上的好大學(xué)都報不了。你腦袋里可怕的想象——別人的嘲笑、比較......——通通成了現(xiàn)實。你很痛苦，你只能接受自己/孩子就是這樣一個普通人......但這又能怎么樣？

然后，現(xiàn)在突然有了一次機會，原來你還有點時間，你還可以做一些有限的努力。如果你沒做，你也不虧，但是你做了，你的結(jié)局就有機會改變......從現(xiàn)在起，你想做點什么？”

這樣，你/孩子才能更清楚自己的定位和方向，才會發(fā)現(xiàn)，原來從現(xiàn)在開始的每一點進步，都值得慶祝，都是你們賺到的！

2、目標(biāo)調(diào)整

當(dāng)有了這樣的心態(tài)之后，你再和孩子一起來審視目標(biāo)：

這時，你們的參考標(biāo)準(zhǔn)就不再是想當(dāng)然的，“初中時就能考到x名，現(xiàn)在也一定要上”。而是更客觀的，“下一次，我達到X，我對自己的進步就是滿意的?！?/p>

慢，即是快。

相信這一點，你和孩子才能減少不必要的“情緒內(nèi)耗”。

第三步：提升

當(dāng)然，光有好心態(tài)和合理的目標(biāo)還不夠。

人是不可能用同樣的自己，去換不一樣的未來的。

孩子想要趕上去，至少還要做這三方面的提升：

1、方法提升

任何科目的學(xué)習(xí)無非就兩種：一個是知識類，一個是做題技巧類。

先分清，一個一個來。

比如，知識類沒搞清楚前，你就別先著急去刷題。先回到課本去把基礎(chǔ)知識點吃透。

不是死記硬背，而是找一本教材解讀類的書，看要掌握的知識點是什么？做例題，思考會怎么考？怎么延伸？和其它知識點以及實際生活的聯(lián)系是怎樣的？

自己哪方面背景知識欠缺，理解不了，補一補。盡可能在科學(xué)記憶的同時形成知識圖譜。

當(dāng)基礎(chǔ)知識都掌握好了，你再去見題型——熟練度不夠，加量；難度不夠，往上升。這樣針對性練習(xí)，效率才能高。

2、效率提升

高中時間緊迫，孩子越想得多，就越行動不起來，總覺得來不及了。

有一個方法可以讓孩子不多想、立馬行動起來，就是：不開計時器不學(xué)習(xí)。

讓孩子堅持一套流程：

計時——寫作業(yè)/完成一個學(xué)習(xí)項目——休息5-15分鐘（循環(huán)，注意計時休息不能省）

別看這個做法簡單，它其實是被公認(rèn)有效的“番茄鐘工作法”，能幫助人擺脫拖延，清除雜念，保持專注。

3、思維提升

當(dāng)然，即便做了這么多，你還是會發(fā)現(xiàn)：孩子時間花了，好方法用了，為什么成績還是不見好？

這有可能是他們在用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。

要知道，精神高度集中的思考，遠(yuǎn)比工工整整的筆記有效。

想要成績好，一定要從用“心”學(xué)，改為用“腦”學(xué)，多練習(xí)深度思考。

比如，在做練習(xí)錯題時，加入理解、總結(jié)的步驟：

我怎么錯的？為什么這么解？

每一步用到的知識點是什么？

為什么要用這個知識點？

這個知識點還能怎么用？

什么情況下我要想到用這個知識點？

學(xué)習(xí)是“難”的，落后是“痛苦”的。

但這些“難”和“痛苦”，是有價值的。

當(dāng)我們勇敢面對它們時，即使收獲的不是學(xué)業(yè)上的進步，也會是人性、品格上的歷練。

愿每個處在學(xué)業(yè)低谷的孩子，都能迎來這個階段最大的成長。