文|彌小木

這學期，老二學校老師要求每天在班級群里進行閱讀打卡，這對原本就愛閱讀的老二來說不難。現在面臨的挑戰是，老二的閱讀速度太快，一周一次的圖書館借閱都快滿足不了他的閱讀需求。

還好有學校圖書館的借閱，還好有老母親的書籍選購。前段時間，老二從學校圖書館借了兩本書：《寫給孩子的三國演義》、《寫給孩子的西游歷險》。

讀三國的時候，老二問了一個問題“里面發生的事情都是真實的嗎？”，同時對自己提出了個新的閱讀期望“真想看三國的原文啊！”

想看原文不難，家里就有相應的版本，但翻了翻之后，老二感嘆道：原文看不太明白啊！

也是，初中生才要求讀原文的《三國演義》，小學二年級的孩子想要讀原文，暫時有點有心無力。

孩子想要讀三國，想要了解有關三國內容的真實性，學校圖書館借的那本薄薄的三國書，自然看不過癮。那么，老母親就幫著找找適合孩子閱讀的三國版本吧！于是，家里就有了林漢達的這套《小學生也能輕松讀三國》。

讀這套再也不用問這個問題了

老二讀這套《小學生也能輕松讀三國》，大概是不會再追著老母親問，這個故事是不是真的，那個內容是不是真的。

作為教育家、歷史學家的林漢達，在給孩子編寫三國故事時，就考慮到了“藝術加工和真實歷史”的區別。所以，林漢達先生編寫的三國故事，是在勘察大量史書典籍之后再呈現給孩子們。

那些精彩的傳說故事，則做了另外的標注。如此，孩子們在閱讀這套三國故事時，也就能分清哪些是真實發生過，哪些是有了藝術加工的。

一套《小學生也能輕松讀三國》8冊：
? 1.黃巾之亂
? 2.群雄逐鹿
? 3.官渡之戰
? 4.赤壁之戰
? 5.蜀國崛起
? 6.漢室滅亡
? 7.三國鼎立
? 8.天下歸晉

想要看三國的孩子，遇見《小學生也能輕松讀三國》，大概是能看過癮的了。

與語文靠近一些

給孩子選這套《小學生也能輕松讀三國》，作為老母親也是有那么點私心的。啥私心？孩子在閱讀的同時，順便提升下語言的應用能力。

林漢達先生，不僅是一位教育家、歷史學家，同時他還是語言學家。他的語言功底，在書中有所體現，書中的好詞有“語文活學活用”的板塊。

在這個板塊中，會有基本的詞語解釋，會有造句，也會有近義詞、反義詞的舉例。看似很簡單的一個版塊，對于在閱讀時，經常會問“這個詞什么意思，那個詞什么意思”的孩子（沒錯，說的就是我家老二）實在受用。

至少他不用放下書去查字典，直接看這個板塊就好。看完“活學活用”部分，再看看這個詞在文中的應用，孩子對于詞會有自己的理解。

理解之后，就等著孩子在日后的生活、作文中應用。你要是說，孩子真的會用嗎？從老母親的經驗來看，孩子看進去并且理解之后是會用的，至少我家老二用得還不錯。

除了“語文活學活用”的板塊，《小學生也能輕松讀三國》還有一個版塊很好：讀史學古文。

講劉備從小靠母親賣鞋、編席子過日子，會標明出自《后漢書·宦者列傳》，并附上內容：先主少孤，與母販履織席為業。

這樣的板塊設置，可以讓孩子在閱讀的時候親近古文，為日后的語文學習打下一些基礎。比起正兒八經地學習古文，通過閱讀故事的方式親近古文，對孩子們來說更為友好。

讀《小學生也能輕松讀三國》，順便學下好詞好句的應用，順便與古文多多接觸，稱得上一舉三得。

讀的不僅僅是一套書

孩子們讀這套《小學生也能輕松讀三國》，不僅僅能了解有關三國的那些事，還能收獲很多拓展知識。書中設置的“歷史追根究底”

“地理小課堂”

都能給孩子們帶來更多的知識面。

讀《小學生也能輕松讀三國》，孩子們的收獲可不止三國故事。

寫在結尾的話

其實這套《小學生也能輕松讀三國》也出了電子書，老母親順便看了看電子書，與紙質書的閱讀感受大為不同。

給孩子們的閱讀書籍，首選自然是紙質書。

紙質書在板塊設置上一目了然，同時與相應的板塊對應，有顏色的區分。更為重要的是，只有在閱讀紙質書時，才能感受到紙質書的插畫美。

《小學生也能輕松讀三國》書中的插畫，是畫家趙成偉花了5年時間，完成的數百張插圖。孩子們的閱讀樂趣，在高質量的插圖中，又多了一層。

忘了說，隨書還有音頻故事可以聽，這可太對孩子的口味了，看書、聽故事兩不誤。孩子想要了解三國故事？林漢達先生的這套《小學生也能輕松讀三國》，是個很好的選擇~

祝孩子們閱讀快樂。

Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~