周銀芳

現在的小孩“叛逆”期越發的提早了。我的外孫才讀四年級就不太聽父母的話，學習成績也不如以前。孩子的父母經常加班很晚才能回家，于是便請了一位當過老師已退休的親戚為孩子伴讀，可是沒過幾天就被外孫氣走了。家里人沒辦法，認為我曾當過領導干部，有教育人的經驗，外孫也最怕我，要我為外孫伴讀，設法改變孩子的“叛逆”性格，提高孩子的學習成績。

我一聽頭皮發麻，因長期在外工作，女兒從出生到大學畢業我都沒帶過一天，沒有一點教育孩子的經驗，這不是趕鴨子上架嗎？后來想了想自己退休了，幫助女兒教育小孩也是為家庭出點力，將來外孫萬一有出息了，也算是間接地為社會做了點貢獻。抱著試一試的態度，我擔負起了伴讀的責任。我閱讀了許多心理學書籍，努力弄懂弄通外孫四年級課本的內容，做了較充分的準備后開始嘗試一套為孩子做好伴讀的方式。

心理學告訴我們，“叛逆”是孩子個性覺悟、自我探索的重要標志，是孩子嘗試掙脫束縛、尋找自我價值的過程，也是孩子學會質疑思考、逐漸形成獨立見解的過程。面對孩子的“叛逆”，家長們不能一味壓制，而應視為孩子成長的契機，給予正確的引導，鼓勵他們表達自我，使之在“叛逆”磨礪中豐滿羽翼。“叛逆”是孩子成長的催化劑，讓孩子在適度的“叛逆”中成長，是長輩給予孩子最寶貴的禮物。

“叛逆”性強的孩子往往都比較聰明且個性較突出，孩子早叛逆早引導就早成熟。通過了解，外孫之所以聽不進父母和那位親戚老師的話，是因為他們未能主動適應孩子思維和性格的變化，用亙古不變的方式教育孩子。看到孩子對所學知識不理解，不是用啟發式而是用填鴨式方式教孩子，導致孩子聽不懂就越來越不想聽；孩子有愛看手機和做作業粗心的習慣，就用沒收手機加指責的簡單方法教育孩子，缺乏耐心細致的引導，致使孩子表面上服從長輩暗地里卻偷看手機；孩子在大人講話時經常會參與談些自己的看法，就大聲訓斥趕著孩子去念書，不讓插嘴大人的話，致使孩子心存隔閡，懶得與大人溝通。孩子的智商不低，只是心理性格變化導致了“叛逆”。伴讀就是伴心，長輩們只有放下身段，以平等姿態通過正確的引導，才能幫助孩子順利度過“叛逆”期，培養起健康的心態和性格，提高學習成績。我努力用“六心”法為外孫伴讀，收到了較好的效果。

滿足孩子正常的物欲心。馬斯洛需求層次理論認為，對食物、空氣、睡眠等生存條件的需要是人最基本的需求，孩子對吃、玩的欲望比成年人更強，要走進孩子的心里，首先要盡量滿足孩子正常的物欲心。于是，我周末、節假日經常帶著外孫去美食街吃各種特色菜，去商店買他喜歡的物品，有一次他想買一支兒童玩的沖鋒槍，我說家里不是有了嗎？他說玩了很久與同學交換了其它玩具，我一聽便幫他買下沖鋒槍。漸漸的外孫感到我是疼愛他的，由過去礙于威嚴被動跟我出去逛街，變成主動要我陪他外出逛街，逐步拉近了彼此的心里距離。

尊重孩子的自尊心。馬斯洛需求層次理論把受別人尊重視為較高的需要層次，專家研究認為，一個人在一、二歲就產生了人格意識。“叛逆”性強的小孩人格意識、受人尊重的需求都相對較強，現在的家長多數對孩子的自尊意識理解不夠，做任何事都認為小孩要完全聽長輩的，哪能由晚輩說了算，不能用人格平等的心態對待孩子的所作所為，故而導致難與孩子正常溝通。長輩們只有尊重孩子的人格，才能得到孩子內心的尊重，孩子才能聽得進長輩的說教。我從尊重外孫的選擇權做起，每個人的興趣愛好都不同，在一天的時間里，只要孩子在規定的時間內完成好功課，他愛選擇做什么就做什么，當然不允許做那些沒有底線的事。周末、節假日功課完成了，他喜歡到哪里玩都隨他，孩子的興趣愛好實現了，他自然就會安下心來認真讀書；然后是尊重他的話語權，除完成功課不允許閑聊外，其它時間允許外孫與大人談天說地，他講的在理就給予肯定采納，講的不在理也不予訓斥，而是曉之以理；最后是尊重他的空間權，孩子都有自己的秘密空間，比如藏點掖點什么，悄悄的給哪個同學打個電話，只要是健康的行為都不去干涉他。慢慢的外孫感到我最理解他，我對他說什么他都不反感，說對了就接受，說不對他解釋一下也不反駁。

增強孩子的自信心。“叛逆”的孩子智商都較高，“叛逆”期出現前學習成績都很好，經常會得到家長和老師的表揚，都有很強的自信心。隨著“叛逆”期出現、成績下滑后，許多家長便不分青紅皂白加以責怪，什么笨蛋、成績比誰誰還差、將來連高中都上不了等有傷自尊的話層出不窮，孩子聽多了，自信心受到嚴重損害，久而久之就會真感到自己不是讀書的料，越來越不想讀書。伴讀就是要幫助孩子找回學習上的自信心。我首先肯定外孫是個聰明的孩子，然后與他共同分析為什么成績下滑的原因，指出只要克服上課不專心、做作業粗心、聽不懂不當場請教老師、看手機過多這些缺點，成績就會趕上去。我特別告訴外孫自己學習的一條經驗，就是上課認真聽講，弄清楚每一個知識點，只要每節課當場弄懂，回去做作業就迎刃而解。反復強調數學不能拉下，只要拉下三、五個知識點就很難補上。外孫按照我說的辦法實踐了一段時間后，果然成績上去了不少。接著是充分肯定他的每一點進步，大力表揚他用多種辦法解題的思維方式，有時還對課本的內容裝著不懂請教他，增強孩子的成就感和自豪感。對倆人都弄不懂的知識點，我便用一位大文豪做小學畢業生的語文考試卷才得60多分的故事安慰他，消除他的焦慮感，讓他多加思考。同時我悄悄地打電話請教別人，待我弄懂后再幫他釋疑解惑，直到他完全弄通弄懂。經過一段時間的共同努力，外孫的成績已名列全班前茅，極大地增強了他學習上的自尊心。

激發孩子的上進心。上進心是一個人成長的最強動力，只有上進心強的人才會把知識當作進步的階梯，才會自覺學習、終身學習。每個孩子都有上進心，只是強弱程度不同。馬斯洛需求理論，把自我實現作為人的最高需求，智商高的人往往對這一需求的欲望更為強烈。小時候我經常會問外孫長大后的志向，外孫的答復都是想當這個家那個家，孩子的話是真實的，說明孩子是很有上進心的，但孩子這種心理是不穩定的，脆弱的，必須不斷激發，才能得以鞏固和增強。要激發孩子的學習熱情，就要不斷激發孩子的上進心，我給外孫講述，古今中外大多數名人都是不斷要求進步的人，都是敢于面對挫折、意志堅強的人，都是孜孜不倦學習、滿腹經綸的人，并告訴他長大后要實現自己的遠大目標，就必須永遠有一顆要求上進的心，努力做到各方面都比別人強。在學生時代最緊迫的任務就是按老師的要求，培養良好的品德，把學習搞好，不滿足自己現有的學習成績，碰到困難不灰心喪氣，為將來的成長打下良好的品德和知識基礎。孩子很聰明，聽了我的話后他說：“外公，您講了那么多大道理，我也沒完全聽懂，主要的意思就是長大后要當這個家那個家就必須不斷要求上進，在學習上在各方面都要爭取比別人強”。我高興地回答說：“外公講的就是這個理，你一、二句話就說到點子上了，真棒”。外孫說：“您放心，看我的”。我為孩子的覺悟流下了激動的淚水。

培育孩子的探索心。好的學生不能只停留在對書本知識的掌握上，還要在完成規定功課之外獲取更多的知識，探索更多的未知。“叛逆”的孩子天生就有獵奇的心理和性格，我在伴讀中注意把孩子的獵奇心引導到對新知識新事物的探索上。第一步是引導孩子如何讀好課外書籍，讓孩子根據自己的情況，每學期選幾本好書閱讀，書本要有利于長遠目標的實現，符合自己的興趣愛好，能彌補自己的知識短板，讓孩子知道農耕經濟時代讀幾本書就夠用了，工業經濟時代讀十幾年書才算打下基礎，知識經濟時代每天都要讀書才能跟上時代步伐，只有堅持一生讀書才能一生受益，實現遠大的人生目標。第二步就是引導孩子敢于奇想、善于奇想，用牛頓在樹下看到蘋果掉在地上而不是飛到天上的現象產生了奇想和靈感，發明了萬有引力；用凱庫勒在夢中看到碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴產生了奇想和靈感，發現了苯的環狀結構等事例，說明奇想和靈感對探索新事物的重要性。我的引導似乎起到了一定的作用，孩子在做完功課看完手機后，每天都會擠出一定時間閱讀課外書籍，對弄不懂的問題就請教老師、班里學習好的同學以及家里的長輩，時常向我提出一些離寄的問題和想法。有一次，外孫突然問了我一個很多成年人都答不上來的問題，他說：“外公，黔驢難道就沒有辦法不讓老虎吃掉嗎？”我楞了一下，心想從來都沒有人提這個問題，這孩子怎么問了一個冷門題。接著我回答到：“有，驢多學點應對老虎的本領就可免于虎口”。孩子說：“您是按正常人的思維回答這個問題，驢的本領是天生的，就那么幾下，不可能掌握新的本領。但人類可以幫他呀，一種辦法是不要把驢放到有老虎的地方飼養，老虎就沒有驢可吃。另一種是訓練驢不要輕易暴露自己的踢腿技能，老虎摸不著驢技能的底線就不會輕易下口了。還有一種就是讓驢逃之夭夭，老虎就吃不著了”。我一聽這是迄今為止對黔驢技窮最新的看法，看來孩子的探索心是用到正道上了，想探索、會探索這不正是現代教育所期盼的效果嗎？我拍拍外孫的腦袋說“你的想法很新奇，打破了定式思維，外公沒有白陪伴你”。得到長輩的夸獎，孩子臉上露出了燦爛的笑容。

善養孩子的自律心。孩子學習習慣的好壞影響著一生的成長。好的習慣難培養，壞的習慣難破除。要改掉壞習慣，就要善養孩子的自律心。為了讓孩子有自律心，我以身作則，帶頭自律，要求孩子做到的自己首先做到，比如要求孩子在規定時間睡覺，我也就在這個時間去睡，睡不著也關燈躺在床上。愛看手機是孩子的天性，要求孩子不要一回來就看手機，自己先做到少看手機。同時注意引導的方法，不是簡單地要求孩子不看手機或少看手機，而是教孩子學會處理好完成功課與看手機的關系，把完成功課與看手機分離開來，完成功課時不要想著看手機，看手機時不要想著完成功課，這樣既培養了孩子的專注力，又使得孩子學習看手機兩不誤。有一段時間外孫著迷看手機，不專心讀書，要求他改正也不聽，我就索性讓他看，待成績下滑了再幫他分析原因，指出主要是因為沒有養成專心讀書的習慣所致。由于孩子的自尊心上進心已經培養起來了，看到成績掉下來自己也感到臉面掛不住，于是逼著自己增強自律心，改掉了不專心讀書的習慣，保證了學習的效果。

在伴讀過程中，我發現不僅外孫的“叛逆”性格和不良習慣得到改變，學習成績大大提高，自己也學到了不少新知識，豐富了知識存量，初步掌握了教育兒童的方法，人也似乎年輕了許多。我深深地感到伴讀的過程就是交心的過程，互相啟發的過程，雙贏的過程，我有心幫助了外孫，外孫卻無意中幫助了我，由此加深了對幫人就是幫己至理名言的理解，也就是人們所說的既是名師教出了好學生，也是學生成就了名師，既是名醫解除了病人的痛苦，也是病人幫名醫傳播了名聲。

多數青少年都會出現不同程度的“叛逆”現象，假如“六心”伴讀法對改變青少年“叛逆”性格、提高學習成績有借鑒作用，那么，我的伴讀就可能會產生意想不到的社會效應，就會有更大的價值和意義，如此就會為中華大地人才輩出的景象增添色彩。

伴讀的過程本質是與人相處的過程，倘若世人都深諳幫人即幫己之理，與同事、朋友、親人相處時都能平等相待，交心交情，相互幫助，相互促進，大家定能相得益彰，社會定會更加和諧進步，世界定會更加美好。