【隨著中國社會的變化和教育理念的更新，父母們逐漸認識到自己在家庭教育中扮演的重要作用，“父母培訓班”也隨之出現。在接受衛星通訊社采訪時，中國教育專家和家長對學習更健康的教育觀念、改善親子關系的做法表示認可，并強調了家長在教育中的榜樣作用。同時，專家們也指出，家長培訓需要具備科學性和規范性，避免模式化的家長教育給孩子帶來額外的壓力。】

近年來，“如何擺脫原生家庭帶來的痛苦”這一話題在中國社交平臺上備受關注。許多網友吐槽自己的父母缺乏健康的教育觀念，還提出“如果做父母需要考試，大部分人是無法合格”的觀點。

在此背景下，“與其改變孩子，不如改變自己”逐漸成為一些家長新的教育理念。“家長學校”“父母培訓班”等也應運而生。這些培訓班通過情境模擬、作業反饋等方式，幫助家長反思和理解自身行為對親子關系的影響。例如，課堂上會設定一個情景討論：孩子玩手機怎么辦？一位家長扮演“學習前”的自己，用發脾氣、語言責罵的方式應對。另一位家長則扮演“學習后”的自己，平和地將手機交給孩子，并詢問，“你是不是遇到什么困難了？”家長們首次以這種方式換位思考，不少人感慨道：“以前只顧著自己，根本沒有體會到孩子的想法。”

這種新興的教育模式引發了社會各界的廣泛討論。浙江大學教育學院教授肖龍海告訴衛星通訊社，父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響非常關鍵。“父母培訓班”的出現說明目前社會越來越關注這一點，這體現了教育觀念的進步。

他說：“在日常生活中，父母通過言傳身教的榜樣作用來影響孩子。很多孩子的問題，表面上可能出現在學校，但往往可以追溯到家庭。關于這樣的培訓班，我認為它確實有幫助，可以喚醒父母的榜樣意識。否則有些家長會認為自己是家長，就可以隨意玩手機、打麻將，而要求孩子學習，自己卻不學。這樣做并沒有意識到給孩子帶來的負面影響。”

同樣，中國人民大學教育學院程方平教授也支持這一做法。他指出，從整體來看，雖然中國的教育體系在不斷發展，但在家庭與社會等教育的外部關系上，仍然存在一些普遍的問題。因此，中國政府多次倡導實現家庭、學校、社會的融合，避免彼此對立。然而，在現實中，許多問題依然存在。例如，由于家長對教育缺乏了解，往往將壓力轉移到孩子身上，而學校則將壓力推給家長。家長培訓的出現正是在這樣的背景下產生，反映了實際的需求。

除了專家的觀點，家長們的聲音也大多支持這一做法。來自上海的程女士表示，“父母培訓班”是一項非常必要的課程。她認為，許多父母只是機械地模仿自己父母的教育方式，缺乏現代教育方法的靈活性和科學性。

她認為，“我們經常在網上看到父母與孩子之間的沖突或緊張關系，其實很多時候是因為父母不懂得如何處理這種關系。尤其是在我們這樣的社會里，父母往往不自覺地認為孩子應該服從自己，而沒有意識到和孩子之間的關系也應該通過平等地溝通來維護。”

來自成都的新手媽媽劉女士也分享了她對“學習如何育兒”的積極態度。她認為，成為一位好母親需要不斷學習和自我反思。

她說：“從小我就意識到，父母對待我的方式有時候并不恰當。比如，他們常常拿我和別人家的孩子作比較，無論是夸獎還是批評，這實際上都不利于我建立健康的自我認知。這樣的比較也讓我不自覺地模仿，會與他人對比，容易產生自大或自卑的情緒。現在我有了自己的孩子，更加明白要避免這些問題。我認為，像這樣的父母培訓班非常有幫助，我也很愿意去學習如何成為一個更好的媽媽，為孩子提供真正的支持和鼓勵。”

盡管大多數觀點認可“父母培訓班”在某些情況下具有正面作用，但專家也強調適度和規范的重要性。程方平教授指出，如果家長培訓班缺乏科學依據，容易演變成一種模式化教育，不僅無法有效地指導家長，反而可能給家長和孩子帶來額外的壓力。

他說：“培訓不應只是提供一種模式，而是要讓家長理解孩子，給孩子寬松的成長環境和多方面的支持。這就要求對家長培訓進行規范，培訓內容的選擇也很重要。如果僅僅是模式化的教學，比如所有人都要成為學習尖子，這并不現實。因為社會需要各類人才，比如體育好、溝通能力強、有創造力的孩子，而這些并不是靠一種固定模式就能培養出來的。”

他強調，教育是一項針對具體孩子的工作，絕不能一刀切模式化。家長教育也應該有深入的研究和調查，甚至實驗。

肖龍海教授也認為，家長如果能夠有意識地進行一些改進，學習科學、先進的教育理念，對孩子的培養會有所幫助。但關鍵還是在于個人，家長應當身體力行，將理論和所學應用到日常生活中。